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gut ausgebildeten Lehrern und Stundenanteilen in der Stundentafel leidende Arbeitslehre
kommt wie gerufen. Die Maßnahmenträger bestehen nicht auf den Nachweis didaktischer
Qualifikation, man knüpft an die Zeit vor 300 Jahren an, als das zeitweise Mittun schon die
ganze Bildung ausmachte.
Wenn ein Schulfach Arbeitslehre räumlich und personell gut ausgestattet ist, außerdem einen
angemessenen Anteil in der Stundentafel hat, kann mit ziemlicher Gewissheit folgendes garantiert
werden:
• Technische, wirtschaftliche und Hausarbeit bezogene Grundqualifikationen werden vermittelt,
• Teamarbeit findet statt,
• ökologische und sicherheitsrelevante Haltungen bilden sich heraus,
• durch angeleitete Betriebspraktika und Erkundungen entsteht ein realistisches Bild der
Arbeitswelt.
Wenn z u s ä t z l i c h die Jugendlichen ein Angebot bekommen, an Beschäftigungsprogrammen
teilzunehmen, ist das jedem freigestellt.
Aber bitte nicht ein fachlich fundiertes und didaktisch durchdachtes
Angebot der Schule namens Arbeitslehre gegen die Beliebigkeit
der Maßnahmen von „Freien Trägern“ austauschen!
Zum Schluss noch ein kurzer Hinweis auf die Erkenntnisse der Systemtheorie: Dort wurde
stringent nachgewiesen, dass moderne Gesellschaften Komplexität reduzieren müssen. Sie tun
dies, indem sich Subsysteme herausbilden, die genötigt sind, Grenzfestlegungen genau zu
beachten. Das politische System kann wenig am Gesundheitssystem verändern, das Rechtssystem
beharrt auf Autonomie, das Wirtschaftssystem verbittet sich Einmischungen und das
Bildungssystem liefert viele Beweise für seine hermetische Geschlossenheit.
Wenn jetzt scheinbar die Grenzen zwischen dem Bildungssystem und dem Wirtschaftssystem
Löcher bekommen, muss man genauer hinsehen: Ein gut funktionierender Betrieb mit Vollbeschäftigung
ist mitunter kaum dazu zu bewegen, Auszubildende aufzunehmen; selbst um
Praktikumsplätze muss der Arbeitslehre-Lehrer geduldig werben. Betriebe sind binär codiert
und Schulen auch. 2
Die Lernorte außerhalb der Schule sind leider zumeist keine „echten“ Betriebe, sondern
„Maßnahmen“, und es bleibt wissenschaftlichen Untersuchungen vorbehalten, deren Effizienz
nachzuweisen.
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Niklas Luhmann hat gezeigt, dass alle gesellschaftlichen Subsysteme letztlich binär codiert sind. Das
Rechtssystem muss zwischen Recht und Unrecht entscheiden, das politische System kann Macht ausüben
oder wird daran gehindert, das Gesundheitssytem interessiert krank oder nicht krank (was Gesundheit
ist, bleibt offen), das Wirtschaftssystem kennt in letzter Konsequenz nur zahlungsfähig oder
nicht zahlungsfähig, und die binäre Codierung des Bildungssystems lautet Abschluss erreicht oder
nicht erreicht. Was Bildung ist, bleibt offen – auch nach PISA.
Niklas Luhmann: Zweckbegriff und Systemrationalität, 1. Auflage Tübingen 1973, ders.: Die Realität
der Massenmedien, Opladen 1996, insbesondere: S. 32 ff „Codierung“, ders.: Ökologische Kommunikation,
Opladen 1990, insbesondere: S. 75 ff „Binäre Codierung“.
Forum Arbeitslehre Heft 1 - November 2008 8