Nr. 58 I Mai - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

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doppelten Erstspracherwerb, und die, die
bei einem Zweitspracherwerb vorhanden
sind, sind unterschiedlich und dürfen in einer
Untersuchung zum Spracherwerb nicht
gleichgesetzt werden.
In der Untersuchung von Kay-Raining
Bird wurden Gesten u.a. bei der Auswertung
der MLU als Wörter mitgezählt. Diese
Vorgehensweise ist bei Kindern mit Down-
Syndrom, die viel mit Gesten kommunizieren,
nachvollziehbar. Sie muss aber dann in
ihren beiden Sprachen erfolgen, nicht nur
in der einen.
Trotz dieser Schwächen sind beide Untersuchungen
für die vorliegende Arbeit
wichtig, da sie die Fähigkeit der Menschen
mit Down-Syndrom, zwei Sprachen zu beherrschen,
nicht absprechen. Lindboms Arbeit
weist zudem auf die Problematik der
niedrigen Erwartungshaltung hin.
Der von Lindbom betonte Kontrast zwischen
Unwissen und Skepsis der Fachleute
auf der einen Seite und dem Erfolg einer
zweisprachigen Erziehung auf der anderen
wird in einer deutschen Arbeit bestätigt.
Wilken (2000a) hat Erfahrungsberichte
von Eltern gesammelt und in ihrem Buch
„Sprachförderung bei Kindern mit Down-
Syndrom“ wiedergegeben.
Aus den Berichten geht hervor, dass vielen
Eltern nahegelegt wurde, nur in Deutsch
mit ihrem behinderten Kind zu sprechen.
Auf die möglichen negativen Auswirkungen
dieses Vorgehens wurde schon eingegangen.
Aus diesem Grund befürwortet auch
Wilken eine zweisprachige Erziehung. Anders
als Lindbom empfi ehlt sie, dass Kinder
von nicht-deutschsprachigen Eltern zuerst
die Familiensprache lernen sollen, danach
Deutsch. „So lernen Kinder türkischer Eltern
als erste Sprache Türkisch; [...]“ (Wilken).
In mehrsprachigen Familien fi ndet sie
es dagegen wichtig, dass „Mutter und Vater
ermutigt werden, mit ihrem Baby in ihrer
Sprache zu sprechen. Gerade die frühe
Kommunikation hat eine ganz wesentliche
emotionale Bedeutung, und Zärtlichkeit
und Zuwendung gelingen in der eigenen
Muttersprache viel leichter“ (Wilken).
Aus den von Wilken gesammelten Berichten
wird deutlich, dass Kinder mit Down-
Syndrom die Fähigkeit besitzen, mehr als
eine Sprache zu beherrschen, wobei das erreichte
Niveau sehr unterschiedlich ist. Einige
Kinder konnten ihre beiden Sprachen
nur verstehen, ohne sich in diesen ausdrücken
zu können. Wiederum gab es Kinder,
die „[...] beide Sprachen besser sprechen als
andere Kinder, die nur eine Sprache beherrschen“
(Wilken).
32 Leben mit Down-Syndrom Nr. 58 I Mai 2008
Neben diesen und weiteren Arbeiten und
Berichten über Zweisprachigkeit und
Down-Syndrom gibt es verschiedene Arbeiten
zu Zweisprachigkeit und Behinderungen,
in denen das Down-Syndrom erwähnt
wird.
Die Arbeiten stammen hauptsächlich
aus dem erziehungswissenschaft lichen bzw.
sonderpädagogischen Fachbereich. Es handelt
sich dabei überwiegend um Erfahrungsberichte;
empirisch fundierte Untersuchungen
bilden die Ausnahme. Für die
vorliegende Arbeit fungieren die Erfahrungsberichte
als wichtige Grundlage, da,
entgegen erwähnter Bedenken bezüglich
der zweisprachigen Erziehung bei Kindern
mit Down-Syndrom, keiner der Texte einen
negativen Einfl uss der Mehrsprachigkeit auf
die Sprachentwicklung dokumentiert.
Wissenschaft lich fundierte linguistische
Untersuchungen fehlen jedoch auf diesem
Gebiet. Aus diesem Grund füllt die vorliegende
Arbeit eine entscheidende Forschungslücke.
Zur Anlage der Untersuchung
Der empirische Teil der Arbeit besteht aus
zwei Abschnitten: einer Langzeitfallstudie
mit zwei Kindern und einer Umfrage.
Der Hauptteil der Arbeit ist die Fallstudie.
Dieser ist jedoch zu umfangreich, um
ihn hier im Rahmen eines Artikels zu veröff
entlichen.
Die Ergebnisse des Fragebogens, die als
Vergleichsgrundlage/Hintergrundinformation
der Fallstudie dienen und die Fallstudie
in einen größeren Kontext stellen (vgl.
Mayring), möchten wir den Lesern nicht
vorenthalten.
Die Befragung
Der Fragebogen wurde entwickelt, um einen
Eindruck davon zu gewinnen, ob die
Erfahrungen der Familien in der Fallstudie
zur mehrsprachigen Erziehung als repräsentativ
gelten können. Bei Analysen von
Fallstudien soll, wie schon von Mayring
eingefordert, nach zusätzlichen Daten außerhalb
der Fallstudie gesucht werden, um
die Gültigkeit der Ergebnisse abzusichern.
Es ist zu unterstreichen, dass es sich bei der
Fragebogenuntersuchung um eine subjektive
Einschätzung der Eltern eines Kindes
mit Down-Syndrom handelt.
Die Ergebnisse der Fallstudie und der
Umfrage befi nden sich daher auf verschiedenen
Ebenen, was bei der Auswertung berücksichtigt
wird. Der Vergleich ist dennoch
statthaft , da er die Fallstudien in einen
größeren Kontext setzt.
Zur Methodik der Befragung
Der Fragebogen wurde in Anlehnung an
früher durchgeführte Befragungen zu
Mehrsprachigkeit, Down-Syndrom und zu
Mehrsprachigkeit mit Down-Syndrom erstellt.
Vor der Erstellung eines Fragebogens
sollte nach Albert/Koster eine off ene Befragung
von Betroff enengruppen und Experten
durchgeführt werden, um abzuklären,
„welche Th emenbereiche angesprochen
werden könnten und welche Arten von
Antworten gegeben werden“. Für die vorliegende
Arbeit wurden derartige Gespräche
mit zweisprachigen Familien durchgeführt,
in denen ein Kind mit Down-Syndrom
aufwächst, sowie mit Fachleuten wie Kinderärzten,
Erziehungswissenschaft lern und
Logopäden. Aus diesen Gesprächen haben
sich einige Hinweise ergeben, die für den
Fragebogen sowie für die ganze Arbeit eine
wichtige Rolle spielen.
So gibt es anscheinend eine große Diskrepanz
zwischen dem, was Fachleute
einem Kind mit Down-Syndrom zutrauen,
und dem subjektiven Leistungsvermögen
der Kinder nach Einschätzung der Eltern.
Ohne diese Vorgespräche bzw. off enen Befragungen
wäre dieser sehr wichtige Aspekt
nicht so deutlich in Erscheinung getreten.
Mit den Ergebnissen aus diesen Befragungen
sowie mit den Fachkenntnissen
zum Th ema als Hintergrund werden Leitfragen
formuliert. Die Antworten auf diese
Leitfragen bilden das Haupterkenntnisinteresse.
Die Leitfragen beschäft igen sich allgemein
mit der Situation der Familien, die
ihr Kind mit Down-Syndrom zweisprachig
erziehen wollen.
Leitfragen:
1. Warum entscheiden sich die Familien
für eine zweisprachige Erziehung ihres
Kindes?
2. Welche Ratschläge erhalten zweisprachige
Familien, die ihr Kind mit Down-
Syndrom zweisprachig erziehen wollen?
3. Welche Probleme und welche Vorteile
bringt die zweisprachige Erziehung mit
sich?
4. Welchen Einfl uss, wenn überhaupt, haben
die äußeren Lebensumstände des
Kindes?
Nach Festlegung des Erkenntnisziels werden
die relevanten Fragen in Form eines
Fragebogens erstellt.
Der Fragebogen wurde an 32 Adressen
im skandinavischen und deutschsprachigen