Nr. 58 I Mai - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

� � ERFAHRUNGSBERICHT
Ende des Schuljahres bekam ich ein Heft
in die Hand gedrückt mit dem gesamten
Text der Geschichte von Michael Ende über
eine Schildkröte Tranquila. Es enthielt passende
Illustrationen, gezeichnet von Jelka.
„Sie hat das ganze Buch am Computer abgeschrieben,
Buchstabe für Buchstabe, fehlerfrei
mit allen Sonderzeichen!“, wurde mir
stolz erzählt. In ihrem Zeugnis stand u.a.
der für mich wichtige Satz: „Jelka übt mit
ihrem freundlichen Wesen einen positiven
Einfl uss auf die Lerngruppe aus. Sie hat im
Umgang mit durchaus verhaltensauff älligen
Schülern gelernt, zu ihrem Schutz mit mehr
Distanz auf Konfl ikte und Störungen zu reagieren
...“ Das erschien mir ein gutes Ergebnis,
denn das Leben im realen Alltag ist
doch ziemlich „hart“.
Inzwischen hatten wir noch vor Beginn
des ersten Berufsfi ndungsjahres erfahren,
dass das Modellprojekt für die Qualifi kation
zur „Kita-Helferin“ entgegen der ursprünglichen
Voraussage nicht eingestellt würde,
sondern sich über eine hervorragende erfolgreiche
Präsentation selbst qualifi ziert
habe und zur Regeleinrichtung würde, als
eine Kooperation der Elbe-Werkstätten und
der Fachschule für Sozialpädagogik. Allerdings
solle nur noch alle zwei Jahre eine
neue Klasse eingerichtet werden.
Noch während des laufenden berufsvorbereitenden
Jahres an der H12 mussten
auch Praktika absolviert werden und
wir entschieden uns wieder für einen Kindergarten,
diesmal einen integrativen in der
Kirchengemeinde Osdorfer Born, täglich
von neun bis 15 Uhr.
Jelka lernte dort in der Integrationsgruppe,
beim Wickeln (auch größerer) behinderter
Kinder zu helfen, sie zu füttern, mit Kindern
zu basteln und zu spielen. Verkleiden
war immer sehr beliebt. Auf Jelkas Wunsch
durft e sie das dreiwöchige Praktikum um
eine Woche verlängern und wir bewarben
uns nach einem erneuten Besuch im SIZ
und bei der Berufsberatung des Arbeitsamtes
um ein weiteres BVJ und einen Platz
in der Kita-Helferin-Klasse im folgenden
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Jahr. Hierzu musste eine Kita gefunden
werden, die bereit war, über die folgenden
Jahre einen entsprechenden Praktikumsplatz
zur Verfügung zu stellen mit der Option
auf einen eventuellen späteren Arbeitsplatz
in der Einrichtung.
Die vom Sozialpädagogen der FSP
(Staatliche Fachschule für Sozialpädagogik)
vorgeschlagene Einrichtung wollte ein vier-
wöchiges Praktikum vor der Entscheidung.
Dies passte dort erst unmittelbar vor den
Sommerferien, was die Spannung erhöhte
und auch die erneute Angst, den Platz eventuell
nicht zu bekommen ...
Gelungene Klassenreise stärkt Jelkas
Selbstbewusstsein
Vorher fuhr mein Kind aber noch auf eine
dreitägige Klassenreise mit der H12, ausgestattet
mit Euphrasia Augentropfen und
Globoli (die ich noch in letzter Minute
aus einer Apotheke in der Nähe der Schule
besorgte, weil Jelka eben genau an jenem
Morgen plötzlich stark gerötete Augen hatte,
aber doch mitreisen wollte), mit Krankenkassenkarte,
Sonnenschutz und Mückenmittel
und dem Appell an die Lehrerin,
mich bitte anzurufen, wenn etwas sei.
Es war eine Kanu-Tour geplant. Paddeln
hatte sie ja schon gelernt. Ich wurde
nicht angerufen. Die Augen waren wieder
besser und nach der Reise wurde ich von
der Lehrerin lobend darauf angesprochen,
was für ein tolles selbst organisiertes Kind
ich doch hätte, das auf der Reise alle verblüfft
habe. Balsam für meine Mutterseele!
Es ist aber auch ein Unterschied, jemanden
in anspruchsvollen Lernsituationen (mit
Leistungsdruck des Lehrplanes) oder mit
seinen Alltagsfähigkeiten 24 Stunden zu erleben.
„Wir probieren es mit ihr!“
Vier Wochen Praktikum im Kindergarten
„Rund und Bunt“ in der Nähe des Elbe-Einkaufszentrums
folgten und die Aufregung
am Tag des Elterngesprächs mit den Erzie-
herinnen und den Vorstandsfrauen, bevor
dann die erlösenden Worte fi elen: „Wir haben
uns entschieden. Wir probieren es mit
ihr!“
Mit dem Sozialpädagogen besprach ich,
dass es zunächst besser sei, sie mit dem
Fahrdienst zur Fachschule kommen zu lassen,
was ihre Pünktlichkeit sicherte und mir
ein bisschen Seelenruhe gönnte, weil ich
mir nicht immer ängstlich die Frage stellen
müsste, ob sie heil angekommen sei. Der
Antrag muss über die Schule laufen, er wurde
von der Behörde für ein Jahr genehmigt.
Jelka startet ihre Ausbildung zur Kita-
Helferin an der FSP
Am 28. August begann Jelkas Schulalltag an
der FSP 2, von Montag bis Mittwoch. Auch
diese Lehrkräft e hatten bisher (in den vergangenen
vier Jahren als Modellprojekt)
noch keinen Jugendlichen mit Down-Syndrom
in dieser Schule unterrichtet. Wir waren
mal wieder die „Pioniere“. Es kamen
zwar viele Schüler aus Integrations- und
Förderschulen, aber niemand dabei mit
Down-Syndrom.
Donnerstags und freitags war Praktikum
im Kindergarten angesagt. Jelka fand schnell
Freude an den Kindern, deren Gruppe sie
zugeteilt war, und die Kinder an ihr!
Hilfreich für uns war, dass die Leiterin
der Kita selbst einen behinderten Bruder
hat und eine der anderen Erzieherinnen besaß
Erfahrungen mit behinderten Kindern
einer Einrichtung.
Jelka fuhr die Tour mit einer Mitschülerin
C. aus Alsterdorf und musste als Erste
schon vor sieben Uhr vor der Tür sein.
Nach kurzer Zeit fuhr die andere Schülerin
nicht mehr mit. Ich wunderte mich zwar,
war aber durchaus froh darüber, dass wir
30 Minuten gewannen, die Jelka später los
musste.
Ein neuer Stolperstein: Selbst fahren
als Voraussetzung des Schulbesuches?
Dann aber gingen Gespräche los, dass Jelka
mit öff entlichen Verkehrsmittel kommen
solle, zu Beginn der Herbstferien bekam
ich einen Zettel, dass doch die Herbstferien
eine gute Gelegenheit wären, den täglichen
Schulweg zu üben (was ist mit unserem
Recht auf Urlaub?). Wir erhielten die
Telefonnummer einer „Assistenz-Gesellschaft
“, die mir allerdings versicherte, kein
Fahrtraining durchzuführen. Ich war etwas
„befremdet“, als ich dann beim Elternabend
gefragt wurde, ob ich glaube, dass Jelka es
schaff en würde? Ich bejahte, aber der Hinweis
seitens der Schule auf die Probezeit