Nr. 58 I Mai - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

� � SPRACHE
Deutschland ausdrückt, „ergibt sich einfach
so“. Familien, in denen der ausländische
Elternteil die Umgebungs- und Landesprache
beherrscht, entscheiden sich
dennoch für eine zweisprachige Erziehung,
da ihre Familiensituation bis dahin zweisprachig
verlaufen ist. Ein immer wiederkehrendes
Argument ist auch, dass sich das
Kind in beiden Kulturen zu Hause fühlen
soll und dass es mit anderen Familienmitgliedern
sprechen können soll. Dem Kind
diese Möglichkeit vorzuenthalten, fi nden
eine Slowakin in Deutschland und viele mit
ihr „unvorstellbar“.
Die Zweisprachigkeit ist ein „Extra-Bonus“
für das Kind. Ein Kind mit Down-Syndrom
wird im Leben immer wieder erfahren,
dass es das, was seine gleichaltrigen
Freunde machen, nicht schaff en wird, wie
z.B. Fahrrad fahren. Mit der Zweisprachigkeit
haben die Eltern die Möglichkeit, ihrem
Kind eine zusätzliche Kompetenz
zu geben, was wiederum Selbstbewusstsein
schafft . Ein Deutscher, dessen Sohn in
Deutschland spanisch-deutsch aufwächst,
nennt die Zweisprachigkeit ein Geschenk
für das Kind.
Viele Eltern haben die Entscheidung für
eine zweisprachige Erziehung nicht erst in
Bezug auf das Kind mit Down-Syndrom getroff
en, sondern schon bei älteren Geschwistern.
Wenn dann das Kind mit Down-Syndrom
geboren wird, wird die Situation
mit diesem Kind „nicht anders“ gehandhabt,
wie eine Norwegerin in Deutschland
schreibt. Für die zweisprachige Erziehung
ist es wichtig, so früh wie möglich diese
Entscheidung zu treff en. Mahlstedt erklärt
diese Behauptung: „Das Kind baut in seinen
ersten Lebensjahren durch ganzheitliches
Lernen eine emotionale Bindung zu
beiden Sprachen auf. Wird eine Sprache jedoch
erst später eingeführt, besteht noch
keine emotionale Bindung. Die Gefahr,
dass die Sprache aus negativer Einstellung
heraus abgelehnt werden könnte, ist in diesem
Fall größer. Es stellt sich für einen Elternteil
das Problem, die eigene Gewohnheit
zu durchbrechen und ungeachtet der
emotionalen Bindung, die sich bereits vermittels
der Sprache etabliert hat, eine dem
Kind völlig unbekannte Sprache einzuführen.“
Was bei dieser Umfrage weiter auff ällt,
ist, dass einige der Eltern selbst zweisprachig
sind. Zwei Mütter sind zweisprachig
englisch-deutsch aufgewachsen. Ein Vater
ist ungarisch-deutsch aufgewachsen. Die
Tatsache, dass ein Elternteil erfolgreich mit
zwei Sprachen aufgewachsen ist, beeinfl usst
34 Leben mit Down-Syndrom Nr. 58 I Mai 2008
Lena, die jetzt knapp dreieinhalb
ist, wächst in Brüssel mit Deutsch
(in der Familie) und Französisch
(im gesamten restlichen Leben)
auf. Sie geht, seit sie eineinviertel
ist, halbtags in die französischsprachige
Krippe – bewogen hat
uns dazu die Notwendigkeit,
möglichst früh mit Französisch
zu beginnen, da wir davon ausgehen,
länger hier zu leben, und
wir haben diesen Schritt nie bereut,
Lena ist gut integriert und
profi tiert enorm.
Sie bekommt Logopädie auf
Französisch, zweimal die Woche
durch eine unglaublich nette
und engagierte hiesige Logopädin,
ansonsten wird sie von
mir „beschallt“ – ich bin selber
(deutschsprachige) Logopädin
wahrscheinlich die Entscheidung für oder
gegen eine zweisprachige Erziehung (vgl.
Mahlstedt). Diese Annahme wird von einer
Mutter bestätigt. Auf die Frage, warum
sie sich für eine zweisprachige Erziehung
entschieden haben, schreibt sie als ersten
Punkt: „Weil mein Mann auch zweisprachig
aufgewachsen ist.“
Welche Ratschläge erhalten
zweisprachige Familien, die ihr Kind
mit Down-Syndrom zweisprachig
erziehen wollen?
Die Antworten auf diese Frage zeigen einen
deutlichen Unterschied zwischen den Ratschlägen
von Fachleuten und denen von
Freunden und Bekannten.
Fachleute haben „teilweise Unterstützung“
(so eine Slowakin in Deutschland)
geäußert bis hin zu einer starken Ablehnung
der Zweisprachigkeit (eine Tschechin
in Deutschland). Ungeteilte positive Unterstützung
hat keine Familie erhalten und
Kommentare wie: „Nur nicht mit zwei Sprachen
belasten“, wie eine Mutter schreibt,
scheinen häufi g vorzukommen.
Diese Antworten stimmen mit Ergebnissen
anderer Untersuchungen überein. Für
ihre Untersuchung zu Mehrsprachigkeit
bei Kindern mit Down-Syndrom hat Lindbom
einen Fragebogen verschickt, u.a. um
die Einstellung der Lehrer zu diesem Th e-
und versuche, in unseren Alltag so
viel Sprachförderung einzubauen,
wie sinnvoll und möglich. Ein weiterer
großer „Stimulator“ ist Lenas
knapp zweijähriger Bruder Elias.
(Annette Teutsch, Lenas Mutter)
ma zu ermitteln. Dabei hat sie ähnlich negative
Antworten erhalten.
Auch Eltern von normal entwickelten
Kindern, die zweisprachig aufwachsen, treffen
auf derartige Vorurteile.
Bei dieser Frage fällt auf, dass die Eltern
trotz der negativen Einstellung der Fachleute
sich für eine zweisprachige Erziehung entschieden
haben. Es zeugt von großer Überzeugung
und Selbstbewusstsein, wenn die
Eltern sich über die Ratschläge der Fachleute
hinwegsetzen. Eine Slowakin in Deutschland
hat aufgrund der negativen Einstellung
einer Logopädin die Th erapie ihres Kindes
bei ihr abgebrochen. Und eine Kanadierin
in Deutschland schreibt mit einem Lächeln:
„Ich habe keinen um Ratschläge gefragt.“
Die Überzeugung der Familien, die hier
deutlich wird, ist für die zweisprachige Erziehung
nur von Vorteil. In der Mehrsprachigkeitsforschung
wird immer wieder die
Wichtigkeit der konsequenten Erziehung
betont, d.h. dass die Eltern nicht aufgeben
sollen, wenn das Kind sich weigert, eine der
Sprachen zu sprechen, oder wenn es langsam
vorangeht. Eine starke Überzeugung in
Bezug auf die zweisprachige Erziehung vereinfacht
ihre konsequente Handhabung.
Im Gegensatz zu den Fachleuten haben
die Familie und Freunde meist ein positives
Feedback gegeben. Das stimmt mit den Ergebnissen
von Mahlstedt überein.