Nr. 58 I Mai - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

„Moritz“ wird er alt werden.
Steht am Ende sogar in seiner Todesanzeige
„Moritz“?
Stigmatisierung durch
Sprache
Wenn der Mensch mit einer geistigen Behinderung
erwachsen wird, bemerkt die
Umwelt nicht nur an seinem Verhalten
und an seinem anderen Äußeren, dass er/
sie anders ist. Die allgemein gültigen Höflichkeitsregeln
scheinen für ihn/sie nicht zu
gelten. Selbst kleine Kinder merken schnell
– auch an diesen Umgangsformen –, wann
jemand nicht der Norm entspricht.
„Moritz“ selbst kennt es nicht anders.
Er fällt auf: Der Busfahrer, der Bäcker, der
Metzger und der Brieft räger, alle werden
von ihm geduzt und alle erkennen auch daran
sofort, dass es sich nicht nur um einen
Menschen handelt, der „anders“ ist, sondern
der ganz off enbar so eine einfache Sache
nicht lernen kann.
Die Schule für geistig
Behinderte ist auch anders ...
Während in der sonstigen Schulwelt ab 16
Jahren die Schülerinnen und Schüler von
den Lehrerinnen und Lehrern gesiezt werden,
ist es in den Schulen für geistig Behinderte
seit mehr als 30 Jahren verbreitete
Praxis (Ausnahmen bestätigen die Regel),
die Schüler/-innen bis zu ihrer Entlassung
zu duzen.
... Warum?
Auch der Paradigmenwechsel der Normalisierung
und des Empowerment (weg vom
Beschützen und Umsorgen hin zu einem
selbstständigen Leben in sozialer Integration)
haben in der Behindertenarbeit bis jetzt
nicht dazu geführt, dass die Regeln der allgemeinen
Höfl ichkeit überall auf die jungen
Erwachsenen mit einer geistigen Behinderung
angewandt werden.
Die Gründe dafür sind sicherlich vielfältig
und es lohnt sich, diese genauer anzuschauen:
1. Kindliches Verhalten wird geduzt
Menschen, die langsamer oder vollkommen
anders denken und sich artikulieren
(kognitive Einschränkungen) und durch
ihr oft kindlich wirkendes Verhalten (Entwicklungsverzögerungen)
scheinbar nie erwachsen
werden und mehr den Kindern
zuzuordnen sind, sind dem „Du“ näher als
dem „Sie“.
In unserem Kulturkreis scheinen wir geradezu
darauf konditioniert zu sein, dass
alle, die sich scheinbar kindlich artikulieren,
geduzt werden.
Kennen Sie nicht auch Diskussionen zu
diesem Th ema in Pfl egeheimen, in denen es
oft auch unrefl ektierte Praxis ist, demente
Bewohnerinnen und Bewohner zu duzen?
Wir postulieren Teilhabe und „ernst
nehmen“ der Menschen mit einer geistigen
Behinderung und duzen munter weiter ...
2. Beziehungsarbeit erfordert Nähe
Behindertenarbeit ist Beziehungsarbeit. Erst
das Einbringen der eigenen Persönlichkeit
in den Arbeitsalltag lässt sonderpädagogisches
Arbeiten möglich werden. Die/der
Pädagogin/Pädagoge muss viel „Herzblut“
investieren, um emotional an die Schülerinnen
und Schüler mit Behinderung überhaupt
heranzukommen.
Hier spielt die Sprache eine große Rolle
und wir müssen uns die Frage nach der
distanzierenden Wirkung eines „Sie“ gefallen
lassen:
Entfernt also das Siezen nicht Menschen
voneinander, die oft auf ganz einfachen basalen
Ebenen miteinander interagieren?
Beziehen wir aber die Regeln der allgemeinen
Höfl ichkeit wieder mit ein, und gehen
von Gegenseitigkeit und Gleichberechtigung
in der Beziehung aus, dann müssten
sich beide Partner beim Vornamen nennen
und duzen. Das ist aber nicht der Fall. Die
Lehrerin bzw. der Lehrer – die nicht behinderte
Respektsperson – stellt sich den
behinderten Schülerinnen und Schülern
schon mit „Ich bin die Frau Maier“ vor. Das
ist eingespielt und die Behinderten fi nden
es dann auch vollkommen normal, „Du,
Frau Maier“ zu sagen.
3. Ein Missverständnis aus Gewohnheit
Alte Muster in unseren Köpfen bestimmen
unseren Arbeitsalltag und den Umgang mit
geistig behinderten Menschen.
Vieles in der Welt der Sonderpädagogik
ist lange eingespielt. Gewohnheiten werden
nicht ständig hinterfragt und refl ektiert.
4. Lernchancen verpasst?
Wenn die Reden von sozialer Integration
oder gar Inklusion über Sonntagsreden hinaus
Bestand haben sollen, sollten die jungen
Erwachsenen dann nicht die Möglichkeit
haben, gesellschaft lich gesetzte Regeln
der Höfl ichkeit zu erfahren, zu erleben und
– vor allem in der Schule – zu erlernen?
Sollen die Grenzen des sprachlichen
Umgangs wirklich an der Intelligenz und an
� � NACHDENKLICHES
der Entwicklung der jeweiligen Person festgemacht
werden?
Bestimmt ist es viel verlangt, Schülerinnen
und Schülern den gebotenen Respekt
auch in dieser sprachlichen Form zu
erweisen, die ihrerseits Mühe haben, Lehrerinnen
und Lehrern Respekt entgegenzu-
bringen.
Aber gerade hier lägen große Lernchancen
für Schülerinnen bzw. Schüler mit Behinderung
und Chancen für uns, unsere eigene
Ernsthaft igkeit zu beweisen!
„Du“-Diskussion dringend
notwendig
Es ist höchste Zeit, dass
��� Lehrkräft e ihre gewohnte Praxis der
Anrede refl ektieren
��� Auseinandersetzungen in Kollegien begonnen
werden
��� Referendarinnen und Referendare in
den Ausbildungsseminaren die Bildung
von erwachsenen Schülerinnen und
Schülern refl ektieren
��� auch in der Berufswelt (Wfb M) die täglich
benutzten Umgangsformen hinterfragt
werden.
Denn eines ist sicher:
Wir müssen im Mikrokosmos der „Behindertenszene“
mit dem Umdenken beginnen,
sonst wird in der Welt der Nichtbehinderten
für immer weiterhin gelten:
„Deppen werden geduzt.“�
Thomas Schrecker
Fachlehrer für geistig Behinderte
Leben mit Down-Syndrom Nr. 58 I Mai 2008 59