Absztrakt kÃ¶tet - Debreceni Egyetem AgrÃ¡r

More documents

Recommendations

Info

Informatika a felsőoktatásban 2008 Debrecen, 2008. augusztus 27-29.A VÁLASZ BOLOGNA, DE MI VOLT A KÉRDÉS?THE ANSWER IS BOLOGNA, BUT WHAT WAS THE QUESTION?Kormos János, Polónyi IstvánDebreceni Egyetem, Közgazdaságtudományi KarÖsszefoglalóAz előadásban igyekszünk a bolognai képzés bevezetésének néhány gazdasági ésoktatáspolitikai összefüggésére rámutatni – különös figyelemmel az informatika képzési területre.Előzetesen a kétszintű felsőoktatási képzés európai bevezetésének előzményeit ismertetjük. Majdrámutatunk arra, hogy a kétszintű képzés bevezetése mögött mintegy kényszerítő erőként áll afelsőoktatás tömegesedése. A felsőoktatás nagyüzemmé, nagy szolgáltatóvá válik. Ezért is igaz az,hogy az új rendszerre történő áttéréskor az alapképzési szakasz csupán bizonyos elő-szakképzettségetnyújt. Megvizsgáljuk, mindez hogyan valósult meg. Visszatekintünk az előkészületekre, a hazaibevezetés ellentmondásaira. Majd megmutatjuk, hogy a 2004-es aggályok, félelmek ma isvisszaköszönnek. Külön részben elemezzük azt, hogy specifikusan az informatika területén holtartottunk 2004-ben, s hova jutottunk 2008-ra. Összegzésként megállapítjuk, hogy a közép-európaiBologna-folyamat nem más, mint az egyes államok központi, fentről vezérelt, felsőoktatás-politikaireformkísérlete, s ebben a modernizációs folyamatban nem jutott hely a felhasználóknak, a gazdaságiszférának.Kulcsszavakfelsőoktatás, bolognai folyamat, informatikaAbstractIn this presentation we seek to point out the interrelation between the Bologna process and anumber of economic and educational policy issues – with a special attention at the education ofinformatics. First we review the antecedents of the introduction of a two-tier higher education systemin Europe, claiming that the main driving force behind the new system is the advent of mass tertiaryeducation, with the higher education turning into a large service industry. This is the reason why thebachelor phase offers only somewhat limited skills. We review how these changes were carried out,including the preparations and the contradictions of the Hungarian implementation. We show thatcertain fears that surrounded the Bologna process in 2004 are still around. In a distinct part, weanalyse the area of informatics, especially, where we stood in 2004 and what has been achieved by2008. In the conclusion, we argue that the Bologna process in Central Europe is fundamentally acentralized, government-led attempt to reform the higher education where, however, no space was leftfor the recipients, the economic sector.Keywordshigher education, Bologna process, informatics6
Informatika a felsőoktatásban 2008 Debrecen, 2008. augusztus 27-29.MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI MEGOLDÁSOK, SZABVÁNYOK ÉS ELVÁRÁSOK AZINFORMATIKA OKTATÁSÁNAK TERÜLETÉNSTANDARDS, SOLUTIONS AND REQUIREMENTS OF THE QUALITY ASSURANCESYSTEM OF THE DEGREE PROGRAMMES OF INFORMATICSTóth Tibor 1 , Aszalós László 2 , Nagy Zoltán 3Debreceni Egyetem, Külső Kapcsolatok Igazgatósága 1 , Informatikai Kar 2 , Szatmár-BeregiKórház és Gyógyfürdő 3ÖsszefoglalóMint minden integrált felsőoktatási intézmény, az informatika oktatását végző karok isidőszakosan átvizsgálják, aktualizálják, fejlesztik minőségpolitikájukat és minőségbiztosításirendszerüket. Az Európai Unió felsőoktatási intézményei több szabványban is található leírás illetveajánlás alapján fejlesztenek ki és működtetnek minőségbiztosítási rendszert. A diplomamegszerzéséhez vezető oktatási folyamatok értékelésében mind a hallgatói, mind az oktatói munkaminőségének a mérése is megjelenik egy rendszeresen felülvizsgálandó tervnek megfelelően.Ezek az értékelési folyamatok a képzési célkitűzések teljesíthetőségének érdekében történnek,hozzájárulnak a képzések közötti átjárhatóság alapjainak a megteremtéséhez. Az informatika oktatásaesetében a végzett hallgatókat foglalkoztató ipari partnerek is alapvetően érdekeltek aminőségbiztosítási rendszerek működtetésében. A rendszeres hallgatói és oktatói felmérések, azokértékelése és az eredmények implementálása, a visszacsatolás hatékony alkalmazása sok új feladatotés problémát vet fel az oktatók és hallgatók számára is.Kulcsszavakminőségbiztosítás, minőség fejlesztés, Euro-InfAbstractHigher Educational Institutes with Informatics Programme in the recent years have introduceda quality assurance systems and policies with regular supervision, upgrade and developement.Universities in the European Union may develope and function their systems based on manystandards, recommendations and descriptions. The evaluation of the educational processes during theprogramme consists of students’ surveys, measures of the tutors educational quality and also theseconcepts are regularly and systematically supervised.These processes promote the transparency of the success of fulfilling the educationalobjectives of the study programme and support establishing the fundamentals of student mobility. Inthe informatics technology programmes the industrial partners as future employers have strong interestin functioning quality assurance systems. Regular students’ and tutors’ surveys, their analysis andimplementing the results, effective integrating of the feedback can lead to many new tasks anddifficulties for each tutors and students.Keywordsquality assurance system, informatics technology programme, Euro-Inf7
Page 1 and 2: Informatika a felsőoktatásban 200
Page 31: Informatika a felsőoktatásban 200
Page 83 and 84:
Informatika a felsőoktatásban 200
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253:
show all

Absztrakt kÃ¶tet - Debreceni Egyetem AgrÃ¡r

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?