Vurderingsveiledning med teksteksempel

ulike. Ofte er det samsvar mellom for eksempel språklige ferdigheter og fagkunnskap,men noen elevtekster har sterke og svake sider som peker i ulike retninger. Da må det itillegg være et profesjonelt skjønn med i arbeidet med vurderingen. Det innebærer atsensor ser både helhet og delkompetanser og gir en samlet vurdering aveksamensbesvarelsen.Profesjonelt skjønn er ikke det samme som "magefølelse", men en vurderingsfagligkompetanse som bygger på kunnskap om læreplan og forskrift, veiledninger, erfaring ogikke minst faglige samtaler. De faglige samtalene er avgjørende for at man skal kunneopparbeide felles holdninger, det vil si tolkingsfellesskap. Tolkingsfellesskapet er på sinside en forutsetning for at elevene skal få en rettferdig vurdering. Karakteren du får somelev, skal ikke være avhengig av hvilke lærere og sensorer du har.Veiledningen med kjennetegn på måloppnåelse ligger til grunn for vurderingen. Matrisenmed kjennetegn har en oppsummerende rad med stikkord "Hovedinntrykk", der sensorskal oppsummere om teksten er et relevant svar på oppgaven og om den kommuniserergodt med mottaker. Disse to kjennetegnene er delvis overlappende – en tekst som ikkeer et relevant svar på oppgaven, har også et kommunikasjonsproblem. Et godt svar skalha både innhold, struktur og språk som er i samsvar med det oppgaven ber om. Mennorskfaget har en lang tradisjon for relativt åpne oppgaver, og det er viktig å minne om atsensor ikke skal legge en rigid tolking av oppgaven til grunn for vurderingen. Sensor skalvurdere helheten i elevens tekst, og se hva eleven mestrer. Se mer om dette i avsnittet"Sensor som elevens advokat".Sensor som elevens advokatDet hører med til sensors profesjonelle skjønn også å være åpen for det overraskendesvaret og belønne elever som har greid å finne sin egen stemme. Mange oppgaver girmulighet til å velge ulike perspektiv, og eleven skal kunne finne sin egen innfallsvinkel forå svare på oppgaven. Sensor må være åpen for ulike løsninger og synspunkter. I noentilfeller oppdager sensor at oppgaven ikke er klart nok formulert, eller at tekstvedleggenebyr på utfordringer som ikke er forutsett. Da skal sensor ta hensyn til det i vurderingen.Sensor skal være elevens ”advokat” i den forstand at han/ hun skal ha en positivvurdererholdning og se etter det eleven faktisk mestrer. Det skal være mulig for eleven åsvare på oppgaven på sitt nivå. Kjennetegnmatrisen reflekterer dette ved å legge vekt påhva eleven kan.9