INNO_3590_FTFXIV_El_arte_de_innovar_y_emprenderv2_

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La innovación en España
representa cerca de dos tercios del gasto total de I+D, mientras que en España este
gasto empresarial sólo representaba el 55,1% en 2008. De 2007 a 2008, el peso del
gasto empresarial ha disminuido respecto al año anterior, a la par que han
aumentado los correspondientes a las Administraciones Públicas y a la enseñanza
superior. Aunque el gasto en I+D ejecutado por las empresas no dejó de crecer en
el período 2000-2008, todavía queda mucho camino por recorrer.
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
20,4 22,4 24,0 30,0 27,9
1.8
77,9
1,5
76,2
3,8
72,2
0,0
70,0
OCDE
Alemania
Estados Unidos
Corea
Japón
2,4
69,6
34,4 35,6 35,5
2,2
63,4
1,2
63,3
1,2
63,3
España
UE-27
Francia
Reino Unido
44,0 44,9 44,6
0,2
55,9
0,6
54,5
3,5
51,9
69,3
0,3
30,4
Polonia
Italia
Canadá
Empresas
Instituciones privadas sin fines de lucro
Sector Público
Ilustración 24: Distribución del gasto en I+D por sector de ejecución (2007).
Fuente: Informe COTEC 2010.
En cuanto a las publicaciones científicas, la cuota mundial de la producción
española ha pasado del 2,26% en 2000 hasta el 2,75% en 2008. Pero, al igual que
en el gasto de I+D, la aportación de las empresas a esta cifra constituyó un
porcentaje muy bajo frente al total (un 2,26% durante el período 2003-2008).
Otro indicador relevante en materia de innovación, la educación, también
presenta peores resultados que la media de la Unión Europea y la OCDE, a pesar
de que el gasto en educación (pública y privada) por estudiante es comparable. En
España se da una polarización poco común en los países de la OCDE: la tasa de
alumnos que terminan la educación secundaria es inferior al de la Unión Europea,
mientras que el porcentaje de estudiantes que entran en la universidad es similar.
El fracaso escolar, es decir, la tasa de alumnos que abandonan el sistema
educativo antes de haber obtenido el título de graduado en ESO ha crecido el 2,8%
entre 2000 y 2008. Sin embargo, el número de alumnos universitarios no ha
parado de crecer durante el mismo período de tiempo, aunque estos llegan a la
universidad con peor formación. Estos extremos reducen el colectivo de personas
con educación secundaria. Los conocimientos y habilidades de este colectivo son
de gran importancia para la productividad de las empresas, para la fluida
incorporación de innovaciones y para dar soporte a la actividad de I+D.
El bajo nivel educativo se refleja en la formación de los directivos de las empresas.
En 2009 el 36% de los directivos tenían un nivel educativo bajo, comparado con el
17% de la media de la Unión Europea. Esta situación puede ser una de las
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