ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC Ở LỚP 10 THPT

More documents

Recommendations

Info

32Biểu đồ 1.4. Thái độ học tập của học sinhvới giờ học Toán+ Phân phối chƣơng trình của ộ Giáo dục và Đào tạo còn có chỗ chƣa đƣợchợp lý; với một khối lƣợng kiến thức cần truyền đạt tƣơng đối nhiều mà giáoviên phải dạy theo đúng phân phối chƣơng trình quy định. Điều này góp phầntạo tâm lý e ngại cho nhiều giáo viên trong việc đổi mới phƣơng pháp dạyhọc.Vì vậy, giáo viên cần phải đổi mới từ cách soạn giáo án, đổi mới cáchdạy... sao cho phù hợp với tình hình thực tiễn.
33KẾT LUẬN CHƢƠNG 1Với những kết quả nghiên cứu ở chƣơng một, có thể thấy rằng DHTDAđã đƣợc hình thành và phát triển từ thế kỉ XVI và đã đƣợc xây dựng cơ sở líluận từ hàng trăm năm trƣớc. DHTDA đã đƣợc nghiên cứu, áp dụng rộng rãivà có hiệu quả ở nhiều nƣớc trên thế giới và cũng đã đƣợc đƣa vào nghiêncứu, áp dụng ở Việt Nam. Tuy nhiên việc nghiên cứu chuyên biệt DHTDAtrong dạy học kiến thức về Toán học còn chƣa rộng rãi và tính áp dụng chƣacao. Và đó cũng chính là mục đích nghiên cứu mà đề tài luận văn hƣớng tới.Những lợi ích DHTDA mang lại đối với học sinh giúp kiến thức mà cácem tiếp thu đƣợc tƣơng đƣơng hoặc nhiều hơn so với những mô hình dạy họckhác; có cơ hội để phát triển các năng lực, những kĩ năng phức hợp; nâng caotính chuyên cần, tính tự lực và thái độ học tập; đối với giáo viên, là nâng caotính chuyên nghiệp và hợp tác với đồng nghiệp, có cơ hội để xây dựng mốiquan hệ với học sinh.Tuy nhiên, dạy học theo dự án cũng có những nhƣợc điểm nhƣ: đòi hỏinhiều thời gian, không thích hợp cho việc dạy các tri thức lí thuyết hệ thống;đòi hỏi điều kiện vật chất và tài chính phù hợp. Vì vậy, GV cần lựa chọnnhững tài liệu có nội dung kiến thức phù hợp để thiết kế và tổ chức DHTDA.Trong chƣơng trình Toán học THPT có nhiều kiến thức lí thuyết còntrừu tƣợng khiến cho các em HS không thích thú vì không mang tính vậndụng vào thực tiễn nhiều. Từ đó GV có thể thiết kế thành những bài học dựán, đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH hiện nay. Vì vậy, trong luận văn này đãxây dựng quy trình DHTDA chủ đề Hệ thức lƣợng trong tam giác ở chƣơngtrình Hình học 10 THPT dựa trên quy trình DHTDA nói chung và chú trọngđến hoạt động của GV và HS.Những kết quả nghiên cứu, bổ sung về lí luận và qui trình DHTDA đãxây dựng sẽ đƣợc vận dụng để thiết kế tiến trình DHTDA chủ đề Hệ thứclƣợng trong tam giác lớp 10 THPT.
Page 1 and 2: N G H I Ê N C Ứ U D Ạ Y H Ọ
Page 3 and 4: UBND TỈNH PHÚ THỌTRƯỜNG Đ
Page 5 and 6: iiLỜI CẢM ƠNĐề tài "Dạy
Page 7 and 8: iv2.1. Định hƣớng tổ chức
Page 9 and 10: viDANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ V
Page 11 and 12: 1MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết
Page 13 and 14: 3văn đƣa ra ba dự án học t
Page 15 and 16: 5người để thực hiện một
Page 17 and 18: 7Dƣới đây là một định ng
Page 19 and 20: 9tập sao cho việc học tập
Page 21 and 22: 11oxi ở bệnh viện...- Dự á
Page 23 and 24: 13e. Phương tiện dạy họcPh
Page 25 and 26: 15lợi nhất cho các em trên co
Page 27 and 28: 17- Phát triển năng lực đán
Page 29 and 30: 19- Thiết kế một dự án v
Page 31 and 32: 211.1.8. Đánh giá dự ána) Cá
Page 33 and 34: 23trò khác nhau và hợp tác l
Page 35 and 36: 25toán các yếu tố trong tam g
Page 37 and 38: 27từ cán bộ quản lí bộ m
Page 39 and 40: 29tham gia làm thực hành liên
Page 41: 31- Thuận lợi:+ Giáo viên nhi
Page 45 and 46: 35là hình thành và phát triể
Page 47 and 48: 37Để tổ chức dạy học the
Page 49 and 50: 39học và không còn sự kiên
Page 51 and 52: 41+ Liên hệ nguồn giúp đỡ
Page 53 and 54: 43thích thú hơn, gần gũi hơn
Page 55 and 56: 45, do đó ngƣời ta phải nố
Page 57 and 58: 47Câu 1:yM1y 0a-1 x 0 O 1xVới m
Page 59 and 60: 49 Định lí sin:a b c sin A sinB
Page 61 and 62: 51tanHB d.tan+ Do đó OB BH HO
Page 63 and 64: 53+ Thấy đƣợc ý nghĩa của
Page 65 and 66: 55công thức với việc vận d
Page 67 and 68: 57Vế phải = M 2 + MC 2 = BE 2 +
Page 69 and 70: 59+ GV hƣớng dẫn HS cách xây
Page 71 and 72: 61 Kết quả thống nhất giữ
Page 73 and 74: 63Các nhóm cùng thực hiện c
Page 75 and 76: 65*Cách 4:+Gọi M là trung đi
Page 77 and 78: 67Suy ra0B 37 và0 0C 90 B 53M
Page 79 and 80: 692- Áp dụng hệ thức BD AD.
Page 81 and 82: 71viên và 4 tổ còn lại cùng
Page 83 and 84: 73CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ P
Page 85 and 86: 75thuyết trình sản phẩm. Cá
Page 87 and 88: 77giác. Mở rộng hơn khi các
Page 89 and 90: 79Tam giác ABC vuông tại A.AOC
Page 91 and 92: 81đối chứng. Số học sinh c
Page 93 and 94:
83và trao đổi các ý tƣởng
Page 95 and 96:
85KẾT LUẬN CHUNGSau quá trình
Page 97 and 98:
8712. Luật Giáo dục (2005), Nh
Page 99 and 100:
5. Học sinh có thích thú khi t
Page 101 and 102:
Phụ lục 2PHIẾU THĂM DÒ Ý K
Page 103 and 104:
9. Theo em, mức độ tham gia đ
show all

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC Ở LỚP 10 THPT

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?