ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC Ở LỚP 10 THPT

36
Tuy nhiên không phải nội dung kiến thức nào ở trƣờng phổ thông cũng
là phù hợp để tiến hành tổ chức dạy học dự án. Vì vậy khi tiến hành bất kì nội
dung dạy học dự án ở lĩnh vực nào thì giáo viên cũng cần phải lựa chọn nội
dung học tập phù hợp để có thể xây dựng đƣợc những dự án học tập mang
tính thực tế và khả thi nhất. Để sau khi tiến hành xong một dự án học tập, học
sinh có thể thu đƣợc sản phẩm không chỉ có ý nghĩa về mặt lý thuyết bài học
mà còn có ý nghĩa trong cả thực tiễn gắn liền với cuộc sống.
d) Đảm bảo tính khách quan, khoa học một cách thường xuyên trong quá
trình đánh giá việc thực hiện dự án học tập của học sinh, nhằm thúc đẩy việc
học của học sinh và cải tiến việc dạy của giáo viên
Sau mỗi một dự án, học sinh sẽ thu về những sản phẩm thể hiện quá trình
học tập và kết quả của bản thân. Do đó, giáo viên cần phải đảm bảo tính
khách quan trong việc đánh giá cả về quá trình thực hiện dự án và cả sản
phẩm của học sinh. Việc đánh giá của giáo viên giúp cho học sinh nhận thấy
quá trình hoạt động của bản thân đƣợc công nhận. Mặt khác nó có ý nghĩa
quan trọng trong việc giúp cho giáo viên biết đƣợc học sinh đã lĩnh hội, đã
làm đƣợc những gì… trong thời gian qua để có những điều chỉnh cần thiết.
Đánh giá dự án không đơn thuần là đánh giá về sản phẩm của dự án mà
còn đánh giá về mức độ hiểu biết, khả năng nhận thức và kĩ năng của học sinh
đồng thời có thể theo dõi đƣợc sự tiến bộ của các em.
e) Đảm bảo tính khả thi
Nếu tổ chức dạy học theo dự án một cách khoa học và hiệu quả thì học
sinh không chỉ có thể lĩnh hội đƣợc các tri thức cơ bản mà còn trang bị đƣợc
những kỹ năng, kinh nghiệm cho bản thân. Tuy nhiên những dự án học tập
phải đảm bảo tính khả thi, nếu dự án học tập không có tính khả thi sẽ làm mất
thời gian công sức của giáo viên và học sinh, dự án học tập đó trở lên vô
nghĩa và quan trọng hơn là làm mất đi sự hứng thú, lạc quan, niềm tin của học
sinh đối với những dự án đƣợc đƣa ra.