ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC Ở LỚP 10 THPT

More documents

Recommendations

Info

34CHƢƠNG 2TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ HỆ THỨC LƢỢNGTRONG TAM GIÁC Ở LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG2.1. Định hƣớng tổ chức dạy học theo dự án chủ đề Hệ thức lƣợng trongtam giác ở lớp 10 THPTĐể giúp cho việc vận dụng tổ chức dạy học dự án vào dạy học nội dungHệ thức lƣợng trong tam giác có hiệu quả, đáp ứng đƣợc mục tiêu về kiếnthức và kĩ năng thì giáo viên cần nhớ và chú ý tới những định hƣớng sautrƣớc khi tiến hành một dự án học tập.a) Dạy học tập trung vào những mục tiêu học tập gắn với các chuẩn kiếnthức kỹ năng cho học sinhDạy học theo dự án chỉ đạt đƣợc hiệu quả khi phát huy đƣợc hết nhữngƣu điểm của nó. Vì vậy khi tiến hành dạy học theo dự án, giáo viên cần xácđịnh đƣợc rõ mục tiêu của nội dung bài học hay nội dung của dự án tiếnhành. Dạy học theo dự án là mô hình dạy học mà trong đó học sinh là trungtâm, là chủ thể của những hoạt động. Nó giúp học sinh không chỉ phát triểnđƣợc các kiến thức và kĩ năng của bài học mà còn khuyến khích học sinh tìmtòi, hiện thực hóa kiến thức đã học và tạo ra sản phẩm của chính mình.Chƣơng trình theo dạy học dự án đƣợc xây dựng dựa trên những câu hỏiđịnh hƣớng quan trọng, lồng nghép các chuẩn kiến thức kỹ năng, chuẩn nộidung và tƣ duy bậc cao trong những bối cảnh thực tế. Vì vậy mục tiêu của dạyhọc theo dự án là thông qua các dự án học tập không chỉ dừng lại ở việc giúphọc sinh trả lời đƣợc những câu hỏi, giải quyết đƣợc những nhiệm vụ học tậpmà học sinh còn lĩnh hội đƣợc những kiến thức cần thiết sau khi thực hiện dựán học tập đó. Thông qua việc tổ chức dạy học theo dự án, học sinh lĩnh hộiđƣợc cách thức làm việc, có đƣợc khả năng tự học, tự nghiên cứu và đặc biệt
35là hình thành và phát triển các hoạt động tƣ duy cho bản thân.b) Dạy học phải chú ý tới hứng thú của người học, lấy người học làmtrung tâmDạy học theo dự án chứa đựng nhiều kĩ thuật dạy học khác nhau, vì vậycó thể lôi cuốn đƣợc nhiều đối tƣợng học sinh. Nó phát huy cao độ tính tíchcực, tự lực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập, học sinhđƣợc tham gia hoạt động vào hầu hết các khâu thực hiện của dự án học tập.Trong quá trình triển khai một dự án học tập giáo viên sẽ đóng vai trò làngƣời cộng tác, hƣớng dẫn, tƣ vấn, giám sát, giúp đỡ và tạo điều kiện thuậnlợi nhất cho ngƣời học để họ có thể có điều kiện thuận lợi thực hiện dự án dựatrên năng lực của bản thân.Tuy nhiên trong quá trình tổ chức dạy học dự án,giáo viên vẫn cần phải quan sát tới những đặc điểm về tâm lí và cần phải cónhững định hƣớng kịp thời giúp cho các em học sinh tránh đƣợc sự nản chíkhi gặp khó khăn từ đó không còn hứng thú với dự án.Một dự án học tập chỉ đƣợc thực hiện có hiệu quả và thành công khi họcsinh hiểu rõ về nó, có hứng thú tham gia vào các hoạt động. Và chính ngƣờihọc sẽ là ngƣời lựa chọn các nguồn dữ liệu, thu thập dữ liệu, rồi tự mình tổnghợp, phân tích và tích lũy kiến thức qua quá trình hoạt động đó. Ngoài ra sựhứng thú, sự ổn định và tập trung tƣ tƣởng, khuynh hƣớng khắc phục khókhăn cũng giữ vai trò quan trọng đối với việc học tập của mỗi học sinh.c) Dạy học phải đảm bảo sự phù hợp giữa lý luận với thực tiễnDHTDA đƣa ra các dự án học tập phù hợp với các em học sinh sẽ giúpcho các em học sinh đƣợc tự mình khám phá, phát triển năng lực, kỹ năng bảnthân. Từ những kiến thức các em đã đƣợc học, đã đƣợc tìm hiểu, các em sẽchắt lọc và áp dụng vào giải quyết những vấn đề còn mắc phải trong dự án vàbiết cách để áp dụng vào thực tế đời sống. Do đó những dự án học tập đƣợclựa chọn để dạy phải tạo cơ hội cho học sinh đƣợc tìm hiểu, nghiên cứu, đƣợcgiải quyết những vấn đề xã hội và thời đại.
Page 1 and 2: N G H I Ê N C Ứ U D Ạ Y H Ọ
Page 3 and 4: UBND TỈNH PHÚ THỌTRƯỜNG Đ
Page 5 and 6: iiLỜI CẢM ƠNĐề tài "Dạy
Page 7 and 8: iv2.1. Định hƣớng tổ chức
Page 9 and 10: viDANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ V
Page 11 and 12: 1MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết
Page 13 and 14: 3văn đƣa ra ba dự án học t
Page 15 and 16: 5người để thực hiện một
Page 17 and 18: 7Dƣới đây là một định ng
Page 19 and 20: 9tập sao cho việc học tập
Page 21 and 22: 11oxi ở bệnh viện...- Dự á
Page 23 and 24: 13e. Phương tiện dạy họcPh
Page 25 and 26: 15lợi nhất cho các em trên co
Page 27 and 28: 17- Phát triển năng lực đán
Page 29 and 30: 19- Thiết kế một dự án v
Page 31 and 32: 211.1.8. Đánh giá dự ána) Cá
Page 33 and 34: 23trò khác nhau và hợp tác l
Page 35 and 36: 25toán các yếu tố trong tam g
Page 37 and 38: 27từ cán bộ quản lí bộ m
Page 39 and 40: 29tham gia làm thực hành liên
Page 41 and 42: 31- Thuận lợi:+ Giáo viên nhi
Page 43: 33KẾT LUẬN CHƢƠNG 1Với nh
Page 47 and 48: 37Để tổ chức dạy học the
Page 49 and 50: 39học và không còn sự kiên
Page 51 and 52: 41+ Liên hệ nguồn giúp đỡ
Page 53 and 54: 43thích thú hơn, gần gũi hơn
Page 55 and 56: 45, do đó ngƣời ta phải nố
Page 57 and 58: 47Câu 1:yM1y 0a-1 x 0 O 1xVới m
Page 59 and 60: 49 Định lí sin:a b c sin A sinB
Page 61 and 62: 51tanHB d.tan+ Do đó OB BH HO
Page 63 and 64: 53+ Thấy đƣợc ý nghĩa của
Page 65 and 66: 55công thức với việc vận d
Page 67 and 68: 57Vế phải = M 2 + MC 2 = BE 2 +
Page 69 and 70: 59+ GV hƣớng dẫn HS cách xây
Page 71 and 72: 61 Kết quả thống nhất giữ
Page 73 and 74: 63Các nhóm cùng thực hiện c
Page 75 and 76: 65*Cách 4:+Gọi M là trung đi
Page 77 and 78: 67Suy ra0B 37 và0 0C 90 B 53M
Page 79 and 80: 692- Áp dụng hệ thức BD AD.
Page 81 and 82: 71viên và 4 tổ còn lại cùng
Page 83 and 84: 73CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ P
Page 85 and 86: 75thuyết trình sản phẩm. Cá
Page 87 and 88: 77giác. Mở rộng hơn khi các
Page 89 and 90: 79Tam giác ABC vuông tại A.AOC
Page 91 and 92: 81đối chứng. Số học sinh c
Page 93 and 94: 83và trao đổi các ý tƣởng
Page 95 and 96:
85KẾT LUẬN CHUNGSau quá trình
Page 97 and 98:
8712. Luật Giáo dục (2005), Nh
Page 99 and 100:
5. Học sinh có thích thú khi t
Page 101 and 102:
Phụ lục 2PHIẾU THĂM DÒ Ý K
Page 103 and 104:
9. Theo em, mức độ tham gia đ
show all

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC Ở LỚP 10 THPT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?