Empoderamiento%20de%20Mujeres%20Adolescentes

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EmpodEramiEnto dE mujErEs adolEscEntEs
c.
d.
e.
aprendizaje, de confianza en su aptitud para
aprender y de capacidad crítica para sentirse
plenos sujetos en el entorno que les toca vivir.
asimismo, infundir en las estudiantes el
compromiso ético por la justicia y la igualdad
de oportunidades, promoviendo programas
de mentores con otras ma de menor edad,
educación de pares y desarrollando actitudes
de solidaridad intra e intergeneracional,
responsabilidad y respeto hacia los demás.
adecuar la currícula a los contextos loca-
les y elaborarlos en el idioma específico de
la cultura de la localidad abordando temas
específicos de género; involucrar a las mujeres
en el diseño de los contenidos; considerar
los factores culturales que tienen
impacto en el acceso de las mujeres a actividades
extra curriculares.
garantizar que las escuelas sean espacios
saludables, no solo para respetar el derecho
inmediato de las ma a vivir su experiencia
educativa en un entorno adecuado
a sus necesidades sino también en virtud de
sus efectos en las condiciones generales de
salud de la comunidad.
Promover la participación de los padres y
la comunidad en la escuela y en el crecimiento
saludable de las ma. las decisiones
que las ma tomen en el ámbito familiar
doméstico pueden influir en su empoderamiento
y bienestar. Identificar programas
que promuevan la comunicación franca y
sincera entre padres e hijos, el amor y la
disciplina y que disminuyan las conductas
de riesgo como la desinformación sobre las
relaciones sexuales de riesgo, el consumo
de alcohol y drogas, entre otros. 53
Cabe citar las siguientes buenas prácticas:
53
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55
»
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Mejoramiento de la calidad y equidad en
educación: Programa P-900 en Chile(229).
El Programa P-900 es una estrategia de
mejoramiento de la calidad y equidad de
la educación, desarrollada con el apoyo
del ministerio de Educación en Chile. Se
focaliza en las 900 escuelas con el menor
rendimiento en zonas rurales y urbanas del
país, medido a través de pruebas nacionales
estandarizadas. 54 Desde 1990 a 1997 en
escuelas primaras y desde 1998 incluye escuelas
secundarias. Constituye un esfuerzo
por asistir a la población escolar en condiciones
de mayor riesgo social y educativo
mediante la provisión directa de capacitaciones
para el personal docente y los alumnos,
recursos didácticos e infraestructura.
los talleres de aprendizaje para los alumnos
se realizan fuera del horario de clases
y se enseñan dentro y fuera de las escuelas.
los talleres de formación al docente se
realizan dentro del horario de trabajo, i.e.
una vez por semana. El programa P-900 ha
sido de gran importancia para identificar
vacíos y barreras para asegurar una educación
de calidad que sea adecuada para
alumnos que viven en condiciones difíciles
y que incluya la participación de los padres
y la comunidad.
Declaración Ministerial . 1a Reunión de
Ministros de Salud y Educación para detener
el VIH e ITS en Latinoamérica y El Caribe:
“Prevenir con educación” .(230) 55 Esta
declaración de alto nivel para mejorar la
educación sexual y el acceso a los servicios
de salud de los adolescentes es un ejemplo
importante del impacto del trabajo intersectorial.
la declaración reconoce que es
necesario un esfuerzo integral para detener
ver programa Familias Fuertes: amor y límites de OPS. Disponible en: www.paho.org/adolescencia
SImCE: Sistema de medición de la calidad de la educación
la Declaración puede accederse a través de http://data.unaids.org/pub/BaseDocument/2008/20080801_minsterdeclaration_es.pdf