SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA Jean Piaget - Colegio de la Loza

More documents

Recommendations

Info

la mayor longitud de la figura (en el caso del rectángulo Lmax = Li, pero si Li y La son dos rectas que se prolongan en Lmax = L1 + L2; etc); sea L = la longitud elegida como unidad y basándose en la cual se lleva a cabo la medida (en el caso del rectángulo L = Li, o L3 según la figura); sea n el número de las comparaciones (Li — — L2) que intervienen en la figura y sea S = la superficie. Tenemos entonces, si denominamos P a la ilusión, la ley: (Li—L2)L2x(nL : Lmax) nL (Li — L2) La P = ± zz: S S. Lmax Por ejemplo en el caso de los rectángulos, tenemos A que si A > A' (y entonces L = A y n = = I) sien- A do A constante y A' variable: (A —A')A'x(A : A) A —A' p = 4- = AA' A A' y si A' > A (y entonces L = A y « = ), siendo A A aún constante y A' variable (A- —A)Ax(A': A') A' —A AA' A' Como se ve esta ley es muy simple puesto que se reduce a una diferencia multiplicada por el término menor 168
(Li — La) La, a una relación (nL : Lmax) y a un producto (S). Pues bien, esta fórmula que hemos denominado «ley de las centraciones relativas» se explica de forma más directa mediante consideraciones probabilistas que dan cuenta, al mismo tiempo, de la ley de Weber y del hecho que los efectos provenientes de estos mecanismos disminuyen con la edad. Planteemos primero como hipótesis que todo elemento centrado por la mirada es sobrestimado por este mismo hecho. Este «efecto de centración» puede ser descubierto en una visión taquistoscópica: si el sujeto fija un segmento de recta comparándolo con otro segmento que permanece en la periferia entonces el segmento centrado es sobrestimado (el fenómeno es, por otra parte, muy complejo puesto que además de estos factores topográficos intervienen la atención, la nitidez, el orden y las duraciones de presentación, etc., sin contar los factores técnicos de distancia entre el sujeto y la imagen presentada, de ángulos, etc.). Pero, tanto si esta sobrestimación por centración se deriva fisiológicamente de la irradiación de las células nerviosas excitadas, como parece probable, o que se añadan nuevos factores (como los pequeños movimientos oscilatorios del glóbulo ocular, que representan indudablemente un papel en la explicación visual de la figura, etc.) es fácil hacerle corresponder un esquema probabilista cuya significación es, simultáneamente, fisiológica y psicológica. Partamos de una simple línea recta de 4-5 cms., presentada a la percepción, y dividámosla mentalmente en un cierto número de segmentos iguales, por ejemplo N = 1000. Admitamos, por otra parte, bien en la retina, bien en los órganos de transmisión, bien en el cortex visual, un determinado número de elementos cuyo encuentro con, al menos, una parte de estos 1000 segmentos es necesaria para la percepción 169
Page 1:
V li.E i SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOG
Page 6 and 7:
Traducción de Jordi Marfá Diseño
Page 8 and 9:
Por este motivo nosotros hemos cre
Page 11 and 12:
I EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO El
Page 13 and 14:
«el niño no es un pequeño adulto
Page 15 and 16:
nismos funcionales comunes a todas
Page 17 and 18:
la percepción y los movimientos el
Page 19 and 20:
de succión se afinan con el ejerci
Page 21 and 22:
acto inteligente (e incluso bastant
Page 23 and 24:
diante un egocentrismo inconsciente
Page 25 and 26:
á del cordón para hacer que siga
Page 27 and 28:
exterior, y primordialmente con la
Page 29 and 30:
Vamos a examinar, en primer lugar,
Page 31 and 32:
gramente, en los niños de dos a si
Page 33 and 34:
sin embargo, de este último por el
Page 35 and 36:
mas extremas de pensamiento, repres
Page 37 and 38:
este pensamiento prolonga de hecho
Page 39 and 40:
que el niño tropieza con los fenó
Page 41 and 42:
creemos que estas posibles semejanz
Page 43 and 44:
C La intuición Hay una cosa sorpre
Page 45 and 46:
pero sin ocuparse del número de el
Page 47 and 48:
to, irreversible: por ejemplo, se e
Page 49 and 50:
ambos utilizan necesariamente a la
Page 51 and 52:
cambios intelectuales entre individ
Page 53 and 54:
der por sí mismo el valor de la ve
Page 55 and 56:
Seguiremos, para no perdernos en es
Page 57 and 58:
significa haberse divertido uno mis
Page 59 and 60:
formas de explicación, que procede
Page 61 and 62:
te parecida y dimensiones iguales,
Page 63 and 64:
y cambia de peso; de los nueve a lo
Page 65 and 66:
Pero antes señalaremos aún las gr
Page 67 and 68:
C Las operaciones racionales A la i
Page 69 and 70:
Un ejemplo particularmente diáfano
Page 71 and 72:
los siete años para las longitudes
Page 73 and 74:
meros y, principalmente, las operac
Page 75 and 76:
D. La afectividad, la voluntad y lo
Page 77 and 78:
emanan de los niños: son los «pap
Page 79 and 80:
perior a la de la moral de simple s
Page 81 and 82:
voluntad»— en comprender cómo l
Page 83 and 84:
A. El pensamiento y sus operaciones
Page 85 and 86:
del lenguaje y de los enunciados ve
Page 87 and 88:
creencia en el infinito poder de la
Page 89 and 90:
plan de vida supone la intervenció
Page 91 and 92:
su vez representar, por este mismo
Page 93 and 94:
sequilibrios de los mejores de entr
Page 95:
SEGUNDA PARTE
Page 98 and 99:
especto la psicología del nifio pu
Page 100 and 101:
tanto, de una indeferenciación ini
Page 102 and 103:
servación. Para comprender estas
Page 104 and 105:
tcriormente y cuyo estudio hemos re
Page 106 and 107:
man parte, finalmente, de todas las
Page 108 and 109:
esponden a simples intuiciones, ant
Page 111 and 112:
EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO DESDE
Page 113 and 114:
presentes en el juego simbólico o
Page 115 and 116:
io-motriz existen ya sistemas de si
Page 117 and 118: tructuras elementales de «agrupaci
Page 119 and 120: descubrir el reloj; por tanto el ni
Page 121 and 122: elementales (clasificaciones, seria
Page 123 and 124: lingüísticos y los mecanismos ope
Page 125 and 126: EL PAPEL DE LA NOCIÓN DE EQUILIBRI
Page 127 and 128: tado, mientras que el proceso como
Page 129 and 130: una asimilación de lo dado a los e
Page 131 and 132: que se aplican a contenidos descubi
Page 133 and 134: Resumiendo, las estructuras lógica
Page 135 and 136: ción, y como por precaución, en c
Page 137 and 138: siempre «móvil» (lo que ño excl
Page 139 and 140: ees a la máxima separación entre
Page 141 and 142: igualmente para la construcción de
Page 143: final de las estructuras cognosciti
Page 146 and 147: sarrollo de estas operaciones y est
Page 148 and 149: hereditaria, con estabilidad contro
Page 150 and 151: clones de experiencia material o de
Page 152 and 153: Pero el criterio psicológico de la
Page 154 and 155: ni de las cantidades continuas en c
Page 156 and 157: mente por estar relacionadas median
Page 158 and 159: iencia de B. Inhelder se le dan al
Page 160 and 161: sistema nervioso, la experiencia f
Page 162 and 163: grados. Es evidente, por ejemplo, q
Page 164 and 165: tidad en cuestión. Esta reversibil
Page 166 and 167: endas con las distancias, etc., las
Page 170 and 171: de la Knea. Supongamos, por ejemplo
Page 172 and 173: Dicho de otra forma, a la progresi
Page 174 and 175: gura cerrada, como en el caso del r
Page 176 and 177: junto a otro de 28 mm Una vez ha fi
Page 178 and 179: de los «encuentros» sobre la vert
Page 180 and 181: de totalidad. Las estructuras de or
Page 182 and 183: nismo plástico, modificado incesan
Page 184 and 185: Toda génesis parte de una estructu
Page 186 and 187: se trata de operaciones a las que d
Page 188 and 189: y de otra estructura, más compleja
Page 190 and 191: vidad, puesto que se trata de opera
Page 192 and 193: madamente las mismas edades que en
Page 194 and 195: dirá: «Aún hay más, porque es m
Page 196 and 197: azonará sobre la longitud y el esp
Page 199: REFERENCIAS El desarrollo mental de
Page 202 and 203: SEGUNDA PARTE 2 El pensamiento del
show all

SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA Jean Piaget - Colegio de la Loza

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?