SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA Jean Piaget - Colegio de la Loza

C La intuición
Hay una cosa sorprendente en el pensamiento del
niño: el sujeto afirma todo el tiempo y no demuestra
jamás. Observemos, por otra parte, que esta ausencia
de la prueba proviene naturalmente de los caracteres sociales
de la conducta en esta edad, o sea, del egocentrismo
concebido como indiferenciación entre el punto de
vista propio y el de los demás. En efecto, cuando se establece
relación con los demás es cuando se deben buscar
las pruebas, mientras que se cree siempre totalmente
a uno mismo, antes precisamente de que los demás
nos hayan enseñado a discutir las objeciones y antes
también de que se haya interiorizado semejante conducta
bajo la forma de esta discusión interior que es la reflexión.
Cuando preguntamos algo a niños menores de
siete años resulta sorprendente la pobreza de sus pruebas,
su incapacidad para motivar sus afirmaciones e incluso la
dificultad que experimentan para saber, mediante retrospección,
cómo han llegado a formularlas. De igual forma
el niño de cuatro a siete años no sabe definir los conceptos
que utiliza y se limita a señalar los objetos correspondientes
o a definirlos por medio de su utilización
(«es para...») bajo la doble influencia del finalismo y
de la dificultad de justificación.
Se objetará, sin duda, que el niño de esta edad no
es verbal y que su auténtico ámbito es aún el de la
acción y la manipulación. Y esto es cierto pero, en este
mismo terreno, ¿es mucho más «lógico»? Nosotros distinguimos
dos casos: el de la inteligencia propiamente
«práctica» y el del pensamiento tendiente al conocimiento,
pero en el ámbito experimental.
Hay una «inteligencia práctica» que representa un
considerable papel entre los dos y los siete años prolongando,
por una parte, la inteligencia sensorio-motriz del
período preverbal y preparando, por otra, las nociones
43