PROYECTO MIRLEN

fundamental es el desarrollo integral y no la adquisición de conocimientos
específicos.
b) Utilizar una denominación más familiar, clara y acorde con el nivel de
desarrollo del niño.
c) Minimizar la suposición de que el método científico se puede aplicar
solamente en un área de trabajo.
d) Enfatizar la idea de que lo más importante a esta edad es el contacto
directo con animales, minerales y plantas, por sobre descripciones verbales o
representaciones que pueda hacer el maestro.
Esta área es el espacio donde se encuentran animales, minerales y
plantas y todos aquellos instrumentos que faciliten la observación,
exploración, manipulación y descubrimiento de los fenómenos naturales y
procesos vitales. Uno de los aspectos relevantes de esta área es que le
brinda la oportunidad de estar en contacto con seres vivos para apreciar sus
procesos vitales.
Durante los años sesenta, se estimula de un currículum de ciencias en
función de los últimos hallazgos científicos y tomando en cuenta las etapas
del desarrollo del niño. Sin embargo, la mayoría de los programas elaborados
para el nivel preescolar suministran información y demuestran los contenidos,
lo cual limita la exploración, manipulación y descubrimiento, procesos
imprescindibles para que el niño construya su conocimiento (Newman, 1972).
En el mismo sentido (Elkind, 1979), señala que la mayoría de los programas
de ciencias en preescolar destaca los contenidos conceptuales de las
lecciones y da poca atención a las estructuras lógicas que se pueden facilitar.
El programa de ciencias debe estimular el pensamiento operativo del niño,
permitirle obtener sus propias conclusiones y en ningún momento limitar sus
opciones.
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