Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas - Página principal

que es su primer interés, su participación en los problemas más globales de la
escuela será mucho más sencilla de lograr.
La participación de la comunidad se traduce en mejor aprendizaje
T
.LIn- que aquí hemos planteado puede parecer, en principio, una carga de
trabajo adicional que los maestros difícilmente pueden incorporar a su ya pesada
carga de trabajo. No negamos que lo que aquí hemos señalado requiera trabajo
adicional y suponga diversificar las actividades de por sí ya variadas del maestro.
Sin embargo, las experiencias de vinculación escuela-comunidad han
demostrado que, en poco tiempo, los esfuerzos en este sentido comienzan a
rendir sus frutos en el sentido de facilitar la realización del trabajo propiamente
académico. Por otra parte, todas estas actividades contribuyen a establecer un
clima comunitario cordial y colaborativo que no sólo evita los innecesarios
desgastes, sino que estimula a los participantes. Por último, y quizás lo más
importante, las satisfacciones que el maestro obtendrá por atender en forma
integral el proceso de aprendizaje de sus alumnos, que se irá manifestando en
avances palpables en la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes de los alumnos, nos parece que bien vale la pena.
El proceso de búsqueda permanente de mayor calidad del aprendizaje entre
nuestros alumnos se verá fortalecido en la medida en que en ello involucremos a
todos los que comparten este mismo objetivo.
Resumiendo las ideas más importantes de este capítulo:
• La mejor forma de tomar en cuenta al beneficiario es hacerlo participar
en el proceso. Si los padres de familia y la comunidad son beneficiarios
del quehacer de la escuela, es importante lograr su mayor participación.
• Debemos potenciar los vínculos que existen en toda escuela entre la
escuela y la comunidad y entre los docentes y los padres de familia.
• El aula es un excelente punto de partida para comenzar a propiciar la
participación de los padres. El maestro puede hacerlo tomando en
cuenta la realidad comunitaria en el aula, logrando que los padres
participen en la creación de ambientes más propicios al aprendizaje.
Dialogando con las familias de los alumnos que tienen problemas
especiales de aprendizaje. Encontrando maneras de que la comunidad
se vuelva maestra.
• La experiencia ha demostrado que los esfuerzos por lograr la mayor
participación de padres y comunidad se traducen en mejores niveles de
aprendizaje de los alumnos. Al mismo tiempo, aprenden los padres, y
nosotros como maestros nos enriquecemos.
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