Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas - Página principal

CONCLUSIÓN
LA CALIDAD ES ASUNTO DE RENDIR CUENTAS
Hemos llegado al final de este libro, habiendo pretendido introducir a
nuestros lectores, directores y maestros, en una metodología que creemos
permite vislumbrar el gran salto hacia adelante en materia de calidad de la
educación básica, a partir del mejoramiento de la calidad desde cada plantel y a
partir de su planta docente.
Queremos ahora compartir la reflexión con ustedes, directores y maestros,
de cómo, en lo que hemos venido diciendo, hemos estado hablando de la
necesidad que tenemos, como sistema educativo, como escuela y como maestros,
de rendir cuentas ante nuestros beneficiarios de la forma como trabajamos y de
los resultados de nuestro trabajo.
En el quehacer tradicional de las escuelas de nuestros países, maestros y
directores se mueven entre la necesidad de mostrar los resultados de su trabajo,
de rendir cuentas a dos tipos de "clientelas": por un lado, el propio sistema
educativo, a través de sus autoridades, desde las más inmediatas (director,
supervisor) hasta las más lejanas. Por otro lado, nuestros alumnos, sus padres y
la comunidad en la que laboramos. Todos hemos experimentado directamente
las dos fuentes de exigencias: las que vienen de arriba y las que vienen de abajo.
La pregunta de fondo, ante esta realidad, entonces, es ¿a cuál de las dos fuentes
de exigencias le damos más importancia?
En general podemos decir que hay una tendencia muy clara y muy
explicable, aunque no por ello correcta, de considerar de manera fundamental
las presiones que nos vienen de parte del sistema educativo, a veces descuidando
nuestra atención sobre nuestros alumnos, sus padres y la comunidad, quienes a
menudo no se encuentran en capacidad de plantear sus exigencias en este
sentido. Por desgracia, estas presiones que nos vienen de parte del sistema
educativo no siempre tienen que ver con la calidad de los aprendizajes que
estamos logrando. Y si pensamos las cosas a fondo, podremos fácilmente
reconocer que la razón de ser del docente y de la escuela es la comunidad a la
que sirve y, en forma directa, los alumnos. No en balde cuando hablamos de
beneficiarios no mencionamos, entre ellos, al propio sistema educativo.
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