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piden la proyección de películas educativas. La inclusiónde las computadoras en la educación básicagenera algunos cuadros singulares. Por ejemplo, quelos chicos busquen tomacorrientes en el piso cuandoestá cerca de agotarse la batería de su netbook.Las Classmate de los alumnos de los grados superioresestán personalizadas, “tuneadas” en la jerga informática,con calcomanías y etiquetas con nombrey apellido, como si fueran los cuadernos o carpetastradicionales.Ángel (11), de 5º, comenta, triste, frente a la pantallaazul y quieta de su netbook lo mismo que millones deusuarios en todo el mundo: “Se me colgó el Windows”.Este alumno de 5º grado también confiesa que hizo lomismo que esos otros millones de compañeros de infortuniosinformáticos: “le instalé el Firefox porque esmás rápido que el Internet Explorer”, que predominaen el resto de las computadoras que hay en el aula.Franco (10), compañero de Ángel, explica que se conectaa Internet desde su casa para realizar las tareas.A ambos les gusta buscar música en la Red, aunquese quejan porque la conexión en la escuela “es lenta”,no como en su hogar. “Le enseñé a mi mamá a entrara algunas páginas y a buscar recetas, sobre cómocoser ropa y a leer el diario”, dice orgulloso Ángel, enesa relación maestro-alumno que se reproduce entrehijos y padres en cuanto al uso de las tecnologías dela información y la comunicación.Hay espacio en esta clase para los juegos en red. Porejemplo, Yohanna (13) juega, a través de Internet conuna compañera de banco que está más atrás, a completarpalabras y acertar respuestas a preguntas dehistoria, matemática y lengua. El juego está basadoen un sitio web.“El objetivo es cómo usar la computadora para encontrarcosas. Las evaluaciones son tradicionalespero estoy tratando de que no lo sean tanto. Voyhaciendo prueba y error porque la introducción dela herramienta digital representa un cambio de mentalidaden los chicos y en nosotros. Cada evaluaciónserá totalmente diferente. Hay mucho de juego en el22 |The arrival of digital boards leads to new teaching habits. Teachersstate that students get used to these boards and ask for movies to bedisplayed on the boards. The inclusion of computers in basic educationcreates some singular scenes. For example, children look for socketson the floor when their netbooks run out of battery. Upper-levelstudents’ computers are “tuned” (a car jargon) with stickers and tagswith their names on it as if they were regular note books.Angel (11), in 5th grade, comments, with a sad look, in front of a bluescreen on his netbook, the same as millions of people around theworld: “Windows crashed”. This 5th grader also confesses he did thesame as those millions of misfortunate like him: “I installed the firefoxbecause is faster than the Explorer”, the latter being the most used inthe classroom.Franco (10), Angel’s classmate, explains that he connects to the Internetfrom his house to do his homework. They both enjoy lookingfor music on the network, even if they complain that the connectionat school is slow, not like at home. “I taught my mom how to accesscertain pages and look for recipes, learn how to sew and read newspapers”,Angel proudly affirms, in relation to this teacher-learner relationshipcreated between sons/daughters and parents as far as theuse of information and communication technologies are concerned.There is also room for games in the classroom. For example, Yohanna(13) plays with a classmate sitting behind her, through the internet agame of filling out words and answer correctly questions on history,mathematics and language. The game is based on a website.The objective is how to use the computer to find things. Assessmentsare traditional ones but I am trying to make them a little bit different.I use the trial and error process considering that the introduction ofthe digital tool entails a change of mentality not only in children butalso in us. Each assessment will be completely different. There is a lotof playfulness in learning and this breaks the stillness of traditionalcontents”, Olga explains, in a class break.
aprendizaje y esto rompe lo estanco que tienen loscontenidos tradicionales”, explica Olga, en un alto dela clase.“Yo tenía una resistencia total (Todos los Chicos en laRed, el modelo uno a uno provincial, que en la escuelaMaestro Puntano, arrancó en octubre de 2008). Nosoy una persona joven, estoy más cerca del final demi carrera que del principio. Y este cambio implicaplanificar de otra manera, y aprender. Me costó bastantea mí, y también les costó a los chicos entenderel cambio. Me exigió abrir la mente, que un chicoaprenda una cosa, y que otro haga otra cosa. Pero eneste proceso me ayudó mucho una frase que se dijoen una de las capacitaciones que hice: ‘El niño no esuna botella para llenar sino una llama que hay queavivar’. Y en este proceso es posible admitir que ellos,los chicos, pueden saber más que uno”, subraya.Mientras tratamos de salir del asombro ante semejanteejemplo de humildad docente, llega a la escuela elintendente de Juana Koslay. Trae los uniformes parael desfile del Bicentenario que, unos días después,se realizará en Buenos Aires. Fueron premiados conel viaje a la Capital Federal porque a finales del 2009fueron los chicos que más aprendieron a partir de laintroducción de herramientas digitales en el aula. EnBuenos Aires representarán a la escuela, a la localidadde Donovan, a Juana Koslay y al mismo San Luis ensemejante desfile.Es un momento único. Muchos chicos no puedencreer lo que tienen frente a sus ojos: una camperay un pantalón nuevo, a su medida. Cuando los reciben,algunos lo tocan con extremo cuidado; otrosno aguantan la ansiedad, se los prueban encima delo que tienen puesto y preguntan al adulto que encuentrenmás cerca si les queda bien. Prepararse parael desfile será una gran experiencia: muchos de estosalumnos viajarán por primera vez en su vida a laciudad de San Luis, aunque se encuentre a apenas 30kilómetros de sus casas. Para la mayoría será la primeravez que se suban a un micro de larga distancia| 23“I had an absolute refusal to this (the All Kids online project, the one toone provincial model that was first implemented in this school in October2008). I am not a young person; I am more towards the end ofmy career than towards the beginning. And this change means planningin a different way, and learning. It took me some time, and it alsotook the children some time to understand the change. It forced me toopen up my mind: one kid was learning something and another onewas doing something else at the same time. But in this process thereis a quote that helped me a lot and that was used during one of thetraining courses I took: ‘The kid is not a bottle to be filled but a flameto be revived’. And in this process it is possible to admit that childrencan know more than us”, she emphasizes.While we try to get over our surprise facing such an example of humilityfrom a teacher, the major of Juana Koslay gets to the school. Hebrings with him the uniforms for the Bicentenary parade that will takeplace a few days later in Buenos Aires. These students were awardedwith this trip to the capital of Argentina because at the end of 2009they were the students who had learnt the most since the introductionof the digital tools in the classroom. In Buenos Aires they will representthe school, their town, Donovan, Juana Koslay and San Luisall together.It is a unique moment. Many of them cannot believe their eyes: anew pair of pants and a new coat, customized. When they get theuniforms, some of them touch the clothing with extreme care; someother cannot hold back their anxiety and they try the clothes on whatthey are wearing and ask people around if the uniform fits them well.Getting ready for the parade will be a fabulous experience: many ofthese students will travel for the first time to San Luis, even if it is located30 km away from their houses. For most of them, this will be thefirst time they will get on a long distance bus to go to Buenos Airesand be in front of the Cabildo and the Obelisk.While the older children come and go around the school with their
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