EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE HACIA EL 2021

Educación Intercultural Bilingüe hacia el 2021
Se puede observar también que la DRE de Amazonas no cuenta con un especialista
designado para la EIB, a pesar de que en dicha región se encuentran
registradas aproximadamente 1,000 instituciones educativas que atienden
estudiantes indígenas que por lo menos hablan una de las tres lenguas existentes.
Esta situación resulta preocupante, debido a que se estaría desatendiendo
a las instituciones educativas de EIB de estas zonas.
En las UGEL el escenario descrito es muy similar, debido a que la cantidad
de especialistas de EIB que tienen asignados resulta insuficiente para
el desarrollo de las visitas de asesoría y monitoreo a las instituciones educativas
que atienden a estudiantes indígenas. En 60 de las 65 UGEL en las
que habla una sola lengua originaria, se cuenta con un solo especialista de
EIB, el mismo que debería trasladarse a cada una de las instituciones educativas
para cumplir su labor. Por ejemplo, en las UGEL de Andahuaylas y
Huancavelica sus especialistas deben visitar, cada uno, aproximadamente
500 escuelas de EIB durante el año.
Esta situación se complejiza más cuando en la circunscripción territorial de
una UGEL se habla más de una lengua, tal como ocurre en 37 (25%) de estas
instancias a nivel local que cuentan con instituciones educativas de EIB. Sin
embargo, solo 5 UGEL cuentan con más de un especialista de EIB. Entre
estas UGEL, las de San Martín tiene dos especialistas para las dos lenguas
originarias (kichwa y shawi) habladas en su circunscripción y la UGEL de
San Lorenzo, ocho para la atención de más de 300 escuelas en las que sus
alumnos hablan al menos una de las 11 lenguas originarias existentes. Si
bien, no se cuenta con especialistas para todas las lenguas, es importante el
esfuerzo que se viene realizando para garantizar la atención de los estudiantes
indígenas.
Como se ha explicado en los párrafos precedentes, el número limitado de
profesionales calificados y capacitados para asumir las diversas funciones
que deben desarrollar las instancias regionales y locales es un serio problema
que no permite desarrollar una adecuada gestión de la política educativa
de EIB. En general, tanto en las DRE como en las UGEL, el número
de especialistas de EIB es insuficiente no solo por el número de instituciones
educativas que deben atender sino por los contextos lingüísticos diversos en
los que se ubican. Por tal motivo se requiere rediseñar los sistemas de asignación
o creación de plazas para estos profesionales, a fin de que estas instancias
de gestión educativa regionales y locales puedan asumir las funciones
y competencias que les corresponde desarrollar conforme lo establecen
las normas e instrumentos que promueven la descentralización del sistema
educativo nacional.
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