EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE HACIA EL 2021

Educación Intercultural Bilingüe hacia el 2021
Recomendación Nº 10
Regular los lineamientos o criterios
técnicos para la diversificación curricular
de la Educación Intercultural
Bilingüe que sean aplicables a todas
las instancias de la gestión educativa, a
fin de permitir un efectivo proceso de
diversificación del Diseño Curricular
Nacional.
En implementación
El componente pedagógico de las diversas formas de atención
del Modelo de Servicio de EIB contiene orientaciones para la
diversificación curricular.
La forma de atención de la EIB de fortalecimiento cultural y
lingüístico se encuentra en implementación en las escuelas de
EIB focalizadas para recibir acompañamiento pedagógico. Y
las formas de atención EIB de revitalización, así como la EIB
urbana se encuentran en proceso de validación en las escuelas
seleccionadas.
La Guía de planificación curricular denominado: «Cómo organizamos
y planificamos el trabajo curricular en una escuela de
educación primaria intercultural bilingüe» es un instrumento
que proporciona criterios técnicos para la diversificación curricular.
Formulación de los Lineamientos para el mejoramiento del servicio
educativo multigrado rural aprobado mediante la Resolución
de Secretaría General N° 256-2016-MINEDU. Estos lineamientos
contemplan orientaciones específicas para las escuelas
de EIB multigrado.
Aprobación de los «Lineamientos que regulan las formas de
atención diversificada en el nivel de Educación Secundaria de
la Educación Básica Regular en el ámbito rural» (Resolución de
Secretaría General Nº 040-2016-MINEDU).
Formación Inicial
Recomendación Nº 11
Incrementar la oferta de formación
docente en educación intercultural
bilingüe para atender la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos
indígenas. Como medida prioritaria,
reactivar y/o crear instituciones que
oferten la carrera de EIB en las regiones
que lo necesiten.
Recomendación Nº 12
Promover el acceso de los jóvenes indígenas
a las carreras de EIB, a nivel
nacional, brindando incentivos para su
ingreso y formación en dicha carrera.
La evaluación de ingreso a estas carreras
debe considerar preponderantemente
el conocimiento de la lengua y
cultura indígenas que se prevé atender.
En implementación
Se ha incrementado el número de instituciones que forman docentes
en EIB. En el 2010 solo cinco IESP ofertaban las carreras
de EIB mientras que en el 2015 son 32. En el caso de las universidades,
de cuatro en el 2010 se incrementó a 9 en el 2015.
Sin embargo, aún no hay oferta de carreras de EIB en todas las
regiones que cuentan con población indígena, así como para todas
las lenguas originarias.
200 docentes de educación inicial sin título y promotoras comunitarias
de la zona amazónica se encuentran actualmente en
el tercer año de profesionalización en programas de formación
inicial en EIB en tres IESP amazónicos.
En implementación
De acuerdo con PRONABEC, en el marco del Programa Beca
18 EIB, en el período 2012-2015, se adjudicó 935 becas a jóvenes
hablantes de 14 lenguas indígenas. Dichos becarios cursan estudios
de Educación en EIB en 8 IESP y en 5 universidades.
Sin embargo se requiere implementar medidas que garanticen
a los jóvenes indígenas el acceso, permanencia y culminación
de la carrera, a través de servicios de tutoría interculturales y
cursos de nivelación académica.
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