EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE HACIA EL 2021

Educación Intercultural Bilingüe hacia el 2021
En ese sentido se requiere sobre todo, garantizar la sostenibilidad y continuidad
de los programas de especialización en EIB, así como la implementación
de acciones de monitoreo y evaluación de los mismos, a fin de fortalecerlos y
mejorarlos. Es necesario que los gobiernos regionales desarrollen e implementen
políticas educativas que incorporen programas de formación en servicio
a fin de garantizar el derecho a la EIB de los pueblos originarios y asuman el
desafío de definir estrategias que permitan llegar a las instituciones educativas
rurales más dispersas y alejadas.
2.2.2.2. Profesionalización y titulación
Un número significativo de estudiantes indígenas son atendidos por docentes
que no cuentan con un título profesional pedagógico. Si bien esas circunstancias
podrían resultar excepcionales, lo cierto es que se viene afectando gravemente
la calidad de la educación que reciben.
En atención a este problema, desde el 2015, la DIFOID, en coordinación con
la DIGEIBIRA y la Dirección de Educación Inicial (DEI), desarrollan el programa
«Formación Profesional en Educación Inicial EIB, dirigido a docentes
sin título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de
educación inicial, en ámbitos amazónicos bilingües», 91 que es ejecutado en el
marco del Programa Presupuestal 0091, «Incremento en el Acceso de la Población
de 3 a 16 años a los Servicios Educativos Públicos de la Educación Básica
Regular», creado en el 2012.
Su objetivo es que los docentes contratados o promotores que prestan servicios
en ámbitos andinos y amazónicos bilingües sin poseer título profesional
pedagógico, alcancen el título de EIB a través de fases de educación presenciales
y a distancia.
Es necesario precisar que estas acciones priorizan la formación en EIB de
docentes de educación inicial de ámbitos bilingües amazónicos, 92 debido a la
baja accesibilidad de la población indígena a educación inicial. En el 2013, por
ejemplo, el 44% de niños y niñas entre los 3 y 5 años de edad no asistió a una
institución educativa.
91 Creado por la Resolución Ministerial N° 450-2013-ED, que aprueba la norma técnica denominada
«Normas para el desarrollo de la formación profesional en educación inicial, educación primaria,
educación inicial EIB y educación EIB, de docentes sin título profesional y promotores educativos
comunitarios, en los ámbitos amazónicos rurales y bilingües». Posteriormente, esta resolución fue
derogada por la Resolución Viceministerial 020-2015-Minedu.
92 Es importante resaltar su contribución a la mejora de las condiciones laborales de los docentes, debido
a que contar con el título profesional incrementa sus probabilidades de ingresar a la carrera
magisterial.
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