EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE HACIA EL 2021

Educación Intercultural Bilingüe hacia el 2021
27. Evaluar la pertinencia y eficacia del actual modelo de gestión educativa
regional y local, así como la necesidad de reestructurarlos bajo un enfoque
territorial y con criterios de coordinación intersectorial, a fin de garantizar
atención a la diversidad, implementación efectiva de la Política de EIB y un
mejor monitoreo y asesoría a los docentes de las escuelas EIB, especialmente
de aquellas que se ubican en zonas de difícil acceso.
28. Continuar fortaleciendo los espacios de participación instalados por el
Ministerio de Educación a fin de contribuir a mejorar la implementación
de la política a través de la participación, vigilancia y concertación de los
pueblos indígenas en la exigibilidad de una EIB pertinente y de calidad.
29. Promover que las reformas de políticas públicas educativas sean realizadas
con la participación de los pueblos indígenas, incluyendo la opinión y
perspectiva de los niños, niñas y adolescentes indígenas.
30. Brindar asistencia a las organizaciones indígenas que integran los espacios
institucionalizados de participación y vigilancia en educación para que
fortalezcan sus capacidades, conocimientos y habilidades a fin de analizar,
representar y exigir de manera informada el derecho a una educación de
calidad.
31. Diseñar e implementar un sistema de gestión del conocimiento que permita
la identificación de evidencias, el reconocimiento y difusión de buenas
prácticas pedagógicas y de gestión, que retroalimenten las políticas de Educación
Intercultural y EIB a escala nacional y regional en contextos diversos.
Este debe permitir contar permanentemente y de forma actualizada
con información confiable sobre la oferta y demanda nacional y regional
de docentes EIB, con información detallada por pueblo, nivel educativo,
grado de dominio de las lenguas, formación en EIB, condición laboral,
que permita programar metas a nivel nacional y en cada región para las
medidas de política de desarrollo magisterial de los docentes en EIB.
32. Determinar la población indígena que requiere estudiar en las modalidades
de educación básica alternativa, educación básica especial, educación
superior y alfabetización como parte del sistema de información sobre la
gestión de la política educativa de la EIB.
33. Asegurar la articulación de los diversos sistemas de información sobre EIB
con los otros sistemas que el Ministerio de Educación cuenta o desarrolle
con el fin de favorecer una mejor atención y gestión de la EIB a nivel local,
regional y nacional.
34. Potenciar el modelo de redes educativas rurales para la atención de todas
las escuelas de EIB, incrementando el número de dichas redes a fin de que
se constituyan en núcleos de intercambio de experiencias pedagógicas y
de gestión, de apoyo mutuo y de desarrollo educativo. Asimismo, desarrollar
mecanismos y dotarlas de recursos a fin de que ellas puedan ser una
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