1gc6GSRUA

Autor,
año, ref
Shaffer et
al., 1996
(426)
Aseltine,
2003 (427)
Aseltine y
DeMartino,
2004 (428)
Gutierrez
et al.,
2004 (429)
Gould,
2005 (430)
Hallfors et
al., 2006
(431)
Nemeroff
et al.,
2008 (424)
Scott et
al., 2009
(425)
Tabla 43. Estudios de cribado de riesgo de suicidio en centros educativos
Muestra Métodos Resultados
2004 adolescentes
de 8 escuelas secundarias
de zona
metropolitana
Nueva york.
de
92 escuelas norteamericanas
del
programa Signs of
Suicide (SOS).
2100 estudiantes de
5 escuelas de secundaria
de EE.uu.
390 estudiantes de
9-12º de escuelas
secundarias urbanas
del mediooeste
de EE.uu.
2342 adolescentes
de 6 estados de
Nueva york (2002-
2004). Estudiantes
de escuelas secundarias
(13-19 años)
y adolescentes de
alto riesgo de suicidio.
1323 (9-11 grado)
estudiantes de 10
escuelas de secundaria
de dos distritos
urbanos de
EE.uu.
530 estudiantes de
escuelas e institutos
de EE.uu.
1729 estudiantes de
7 escuelas secundarias
del área metropolitana
de New
york.
Columbia Teen Screen. Se administró
una segunda vez en el
seguimiento.
Encuestas realizadas entre
2000-01. Información sobre el
programa obtenida individualmente
por cada coordinador.
Asignación aleatoria. Grupo
de intervención (programas de
prevención dentro de los contenidos
formativos y Columbia
Depression Scale). 3 meses de
seguimiento.
Suicidal Ideation Questionnaire
(SIQ-Jr. Evaluación por staff de
asesoramiento del colegio.
Asignación aleatoria
Grupo experimental incluyó la
pregunta de suicidio de Beck
Depression Inventory, el Suicidal
ideation Questionnaire y
preguntas sobre intentos de
suicidio previos.
Grupo control no incluyó esas
preguntas.
Suicide risk Screen (SrS)
El staff de la escuela sigue los
estudiantes con cribado positivo.
Diagnostic Interview Schedule
for Children version Iv (NIMH
DISC-Iv) DISC-Iv
Entrevista estructurada y posterior
diagnóstico de acuerdo con
DSM-Iv.
Columbia Suicide Screen (CSS)
y Diagnostic Interview Schedule
for Children (DISC 2.3)
Profesionales de la escuela y
personal ciego al resultado evaluaron
los aspectos emocionales.
Ref: referencia
Fuente: elaboración propia a partir de la revisión de Pena y Caine (417).
los problemas de los estudiantes
de alto riesgo eran desconocidos
para los demás.
Cerca del 60% mejoró en la búsqueda
de ayuda (6,8/estudiantes/
mes el año anterior a 10,6/estudiantes/mes
los 30 días después
del programa). No efectos adversos.
Grupo de intervención: menos intentos
de suicidio en los 3 meses
siguientes que grupo control. No
mejoría en la conducta de búsqueda
de ayuda.
4 niveles de riesgo: 3,1% en crisis,
4,4% preocupación notable, 3,8%
necesidad aparente y 88,7% no indicadores
4 niveles de intervención: intensiva,
intermedia, monitorización y no intervención.
No diferencias en los niveles de alteración
del estado de ánimo ni en
los síntomas depresivos
Ideación suicida: (grupo experimental
4,7%, control 3,9%, P=0,49).
los estudiantes de alto riesgo del
grupo experimental presentaron
menor ideación o conducta suicidas
y menos alteraciones de malestar
emocional o síntomas depresivos
que los estudiantes de alto
riesgo del grupo control.
29% de positivos (niñas dos veces
más que niños)
Alto número de falsos positivos por
lo que un tercio de estudiantes no
realizaron seguimiento.
72% de alumnos en riesgo de trastorno
mental (el 75% no habían estado
nunca en tratamiento psiquiátrico).
El 28% de los positivos en el
test mostraron riesgo de suicidio.
489 estudiantes (28,3%) en riesgo
de suicidio (cribado) y 460 (26,6%)
por profesionales. Identificación de
problemas mentales: 34% con cribado,
13% por profesionales, 35%
por ambos y 18% por ninguno.
GuíA DE PráCTICA ClíNICA DE PrEvENCIóN y TrATAMIENTO DE lA CONDuCTA SuICIDA 191