EINHEIT - Didier

Les deux premiers exercices d’expression orale ont pour objectif, en s’arrêtant sur
le contexte, de ménager l’effet de surprise que suscite l’arrivée impromptue et nocturne
de Bruno.
1 a) Il s’agit ici de dégager les éléments spatio-temporels ainsi que l’atmosphère
qui en ressort.
Réponses
Die Szene spielt nachts, bei der Frau, die allein ist
Die Atmosphäre ist spannend / die Situation gefährlich
Pour des élèves en difficulté, le professeur pourra fournir cette aide supplémentaire.
Suchen Sie folgende Informationen im Text :
Die Szene spielt wahrscheinlich nachts.
Die Frau ist allein im Haus.
Sie fühlt sich bedroht.
Plötzlich versucht jemand, ins Haus zu kommen.
b) En invitant les élèves à se placer dans la perspective du personnage, on offre
une nouvelle occasion de s’approprier les éléments contextuels et de visualiser la
scène : la notion de danger potentiel, accentué par le fait que la scène se déroule la
nuit, et la réaction de la femme devraient être rendus plus perceptibles.
Réponses possibles
die Polizei / einen Freund anrufen
nicht aufstehen
sich nicht bewegen
kein Geräusch machen
sich nicht melden
im Bett bleiben
sich verstecken
2 a) Pour cet entraînement à l’anticipation – phase préparatoire à la compréhension
du passage suivant – nous proposons trois suites possibles. Le professeur
peut, s’il le désire, concevoir cet entraînement sous une autre forme. Il peut, par
exemple, demander aux élèves de rédiger une courte suite au récit, ou tout simplement
enrichir l’exercice en demandant aux élèves d’envisager d’autres suites possibles
qu’il ne sera pas nécessaire de présenter sous forme de récit.
Les trois solutions semblent a priori toutes possibles et pourront être discutées en
plénière. La justification permet néanmoins d’aboutir à un classement selon le degré
de probabilité.
La violence des coups invite à rejeter la première solution.
Identifier Bruno comme l’auteur des coups portés reviendrait à considérer la dimension
conflictuelle des relations hommes / femmes comme une évidence. Pour cette
raison, les élèves seront sans doute enclins à ne pas envisager cette hypothèse. La
deuxième solution apparaît dès lors comme la plus plausible.
b) et c) La confrontation avec le texte original devrait déclencher une prise de parole
qui cherchera, au delà de l’étonnement, à expliquer, il est vrai de manière hypothétique,
le comportement de Bruno. (La compréhension de ce passage ne devrait
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