Leerlijn Ga met een blauw paard - Huis van Gedichten

3. De leerlijn in schema
3.1 Aanwijzingen bij het gebruik van het leerschema
De leerlijn is ontstaan door het beschrijven van de poëzieonderwijspraktijk van de Johan de Witt
Scholengroep waarin poëzieonderwijs op opeenvolgende plekken in het curriculum aan de orde
komt. Dit is gecombineerd met een leerplankundige analyse en vakliteratuur over een
wenselijke opbouw van een leerlijn voor lezen en schrijven van poëzie. Het schema in 2.2 geeft
in hoofdlijnen de leerlijn weer.
De leerlijn is opgedeeld in vier niveaus. Het niveau in de leerlijn is niet gelijk te stellen aan een
onderwijsniveau: leerlingen uit vwo zowel als praktijkonderwijs beginnen bij niveau 1 en kunnen
zich ontwikkelen tot niveau 4. Uiteraard kan de manier waarop in lessen van het ene naar het
andere niveau wordt toegewerkt, verschillen. Maar verschil in onderwijsniveau levert niet per
definitie een ander niveau in poëzie lezen of schrijven op.
De niveaubeschrijvingen zijn gebaseerd op verschillende aspecten die bij elk niveau op een iets
hoger niveau terugkeren. De aspecten zijn afgeleid van de bestaande lespraktijk op de Johan
de Witt Scholengroep en literatuur (met name de indeling van Theo Witte (2006), De
doorgaande leeslijn (St. Lezen), Dichtklapper (SLO, 1993) Janssen en andere. 2006, Vanhee
2005.)
De aspecten zijn te groeperen in Inhoud, Vorm, Functie aansluitend bij de indeling die voor de
kunstvakken wordt gehanteerd (Kunstbeschouwen, KPCGroep 2000). Het uitgangspunt is daar
dat ontwikkeling bij de leerling plaatsvindt doordat die telkens nieuwe kennis opdoet bij het
zorgvuldig kijken en die nieuwe kennis inzet om goed te kijken naar iets nieuws dat ook weer
nieuwe kennis oplevert. Dat zorgvuldig kijken naar het kunstwerk (hier: het gedicht) gebeurt
steeds wat betreft
Inhoud: (waar gaat het kunstwerk over? wat heeft de kunstenaar daarover te vertellen? in
hoeverre suggereert het kunstwerk de werkelijkheid?)
Vorm: welke middelen zijn gebruikt?
Functie: met welke doelen wordt het kunstwerk gebracht?
Deze indeling kan ook op het lezen (en schrijven) van poëzie worden toegepast. Daarnaast is
het presenteren door de leerlingen van een zelf geschreven of professioneel gedicht een aparte
categorie.
Voor elk aspect geldt dat de leerling zich er in kan bekwamen van niveau 1 tot en met niveau 4.
Deze ontwikkeling wordt hieronder voor zowel lezen als schrijven apart gekarakteriseerd.
19