Leerlijn Ga met een blauw paard - Huis van Gedichten

De leerlingen bespreken dus wat de gedichten oproepen.
Les 2
Stap 5 - Klassengesprek (klassikaal) - 10 minuten
Roep bij de leerlingen weer in herinnering wat de vorige les gedaan is. Wat is hen
bijgebleven van het praten over gedichten, over religie en over hun eigen gedichten?
Als er leerlingen bij zijn die er de eerste les niet waren, vraag dan aan de klasgenoten
aan die leerling te vertellen hoe de eerste les er uit zag, wat er gebeurde, wat er wel en
niet belangrijk of interessant was. Dit is verderop in de les belangrijk (bij stap 7/8
krijgen deze leerlingen extra individuele toelichting en begeleiding).
Stap 6 - Kaart kiezen (individueel) - 10 minuten
Leerlingen gaan naar de ansichtkaartentafel en kiezen op gevoel een kaart uit. Ze
krijgen de vraag om goed naar de kaart te krijgen en op te schrijven wat ze zien. Doe
dat even voor door zelf ook een kaart uit te kiezen en hardop te vertellen wat er te zien
valt. Vertel leerlingen dat het geen complete zinnen hoeven te zijn, dat losse woorden
voorlopig goed genoeg zijn en dat alles de moeite waard is om
opgenoemd/opgeschreven te worden.
Stap 7 - Bekijken resultaten vorige les (klassikaal) - 5 minuten
Laat leerlingen het werk van de vorige keer voor zich nemen. Geef ze kort de tijd om
even te kijken wat ze ook al weer hadden opgeschreven.
Stap 8 - Schrijven (individueel) - 30 minuten
Vertel dat de volgende stap ingewikkeld is: ze gaan uitzoeken welke geschreven
stukjes van les 1 passen bij de notities van les 2. De gevonden combinatie vormt de
basis voor een definitief gedicht. Benadruk dat de leerlingen zelf als enigen kunnen
beslissen wat bij elkaar past. Het kan zijn dat ze maar een paar woorden gebruiken
van de tweede les of misschien de regels uit les 1 en 2 om en om in elkaar voegen.
Misschien ook moet het wel nog heel anders gebeuren.
Hou de uitleg kort en laat leerlingen individueel werken en begeleid individueel.
Onderschat de associatieve kracht van de leerlingen niet. Ondersteun leerlingen bij
Het aan elkaar koppelen van beelden en betekenissen.
Het invoegen van metaforen .
Het schrappen van erg expliciete betekenissen (door beelden te gebruiken).
Beoordeel samen met de leerling of het gedicht af is.
Meestal wordt er coherentie zichtbaar in de betekenissen van de woorden van les 1 en
les 2. Hoewel vanuit een volstrekt andere benadering blijken leerlingen vaak eenzelfde
gevoel, gedachte of ervaring te beschrijven in beide lessen. Het samenvoegen van
delen uit beide lessen zwakt het expliciet benoemde uit les 1 af en geeft inhoud aan
het intuïtief beeldende van les 2. De verrassing van de samenvoeging is vaak voor de
leerlingen ook zeer groot en levert soms ook enig inzicht in eigen werk op.
Leerlingen die de eerste les misten, krijgen hier extra begeleiding. Stel enkele vragen
uit de eerste les, en nodig uit tot wat notities. Deze leerlingen voegen feitelijk beide
processen samen.
Stap 9 - Vormgeving gedicht (individueel) - 20 minuten
Leerlingen die klaar zijn, typen het gedicht uit. Ze doen dat eventueel met gebruik van
WordArt. Ze slaan het gedicht op en printen het uit. Verzamel alle gedichten digitaal en
geprint.
Stap 10 - Uitwisselen en afronden (klassikaal) - 15 minuten
Leg met de leerlingen de gedichten midden op de tafels, schuif de stoelen strak achter
de tafels. Maak zo een expositie van de gedichten. Eventueel kunnen daarvoor
leerlingen van een parallelklas uitgenodigd worden. Ieder loopt langs de tafels met de
48