2014_armoede_ongedeelde_stad_v2

114 effecten heeft op hun latere ontplooiingsmogelijkheden in de
maatschappij. En met een laag opleidingsniveau is de kans op
armoede op volwassen leeftijd aanzienlijk groter dan gemiddeld
(Guiaux e.a., 2011).
Voorkomen van laaggeletterdheid
Leesvaardigheid is een belangrijke voorspeller van schoolsucces
(Burke e.a., 2009). Om die reden is het van cruciaal belang dat
leerlingen een goede leesvaardigheid ontwikkelen. Uit Amerikaans
onderzoek blijkt dat goede lezers betere banen en hogere
salarissen hebben, meer aan cultuur en sport doen en zich vaker
inzetten als vrijwilliger. Zwakke lezers daarentegen beëindigen
vaker voortijdig hun opleiding, zijn vaker werkloos en zitten
vaker in de gevangenis (waar ze ironisch genoeg wel veel
kunnen lezen…). De Amerikaanse onderzoekers vatten deze
resultaten samen met de slogan: Good readers make good citizens
(OECD, 2007).
Nederland telt maar liefst anderhalf miljoen functioneel analfabeten,
dat wil zeggen mensen die niet in staat zijn om op een
behoorlijke manier hun post en administratie te lezen en te
beantwoorden. In vergelijking met andere landen doet Nederland
het niet slecht, maar er is sprake van een afname in leesvaardigheid.
Bij het internationaal vergelijkende PIRLS-onderzoek
naar de leesvaardigheid van leerlingen in groep 6 van de
basisschool zat Nederland in 2001 nog in de top vijf, maar in
2006 en 2011 waren we afgezakt naar de subtop. Ook het plezier
in lezen neemt af. In 2001 rapporteerde 44% van de leerlingen
een positieve leesattitude, in 2006 was dit afgenomen tot 39%.
In het voortgezet onderwijs zien we een soortgelijke tendens.
Terwijl in 2003 11,5% van de vijftienjarigen in het PISA-onderzoek
op het laagste leesniveau scoorde, was dat in 2006 15,1% en
in 2009 14,3%. Met het lezen van schoolboekteksten heeft 20%
van de leerlingen moeite (Hacquebord e.a., 2004). Recent onderzoek
naar de leesvaardigheid van leerlingen in de eerste drie
klassen van twaalf scholen voor voortgezet onderwijs in Amsterdam-West
bevestigt dit beeld (Welie, 2013). Tegelijkertijd
wordt in dat onderzoek de relatie tussen opleidingsniveau en
taalvaardigheid bekrachtigd: hoe hoger het opleidingsniveau
van de ouders, des te beter de resultaten van hun kinderen op
begrijpend lezen en woordenschat.
Zoals een goede leesvaardigheid een belangrijke voorspeller van
schoolsucces is, is een grote woordenschat dat voor leesvaardig-