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Relatório de Estágio ____________________________________________________________________________________ Tanto o lazer como o ócio necessitam de tempo livre. A diferença está, segundo Rodrigues (2002), no contexto de liberdade. Ora, o termo lazer engloba actividades que dedicamos a nós próprios, depois de cumprirmos as obrigações de trabalho (ou seja, nos momentos de lazer podemo-nos divertir, descansar, estudar ou até mesmo trabalhar). O significado de lazer inclui portanto as seguintes ideias: “aproveitar o tempo livre, estado de permissão, de disponibilidade e de liberdade”. Já o termo ócio surge como a diminuição do horário de trabalho, quando um tempo vazio surge na vida dos indivíduos. Porém este tempo não pode ser apelidado de tempo livre, sendo apenas um espaço temporal disponível. O ócio refere-se à não obrigação ou não trabalho, significando “o que está permitido” (latim- licere), (Coelho, s.d). Na terceira idade tudo se transforma em tempo de não trabalho e em tempo livre, acarretando várias consequências para o idoso, entre as quais se destacam as seguintes: terminus da fonte de relação com um grupo social, existência de situações e de sensações de solidão, fácil ocorrência de situações depressivas, rejeição da nova situação, etc. É importante, então, que o tempo de ócio seja distribuído de tal forma que permita o preenchimento do espaço vazio, através da realização de actividades gratificantes. Deve-se, desta forma, aprender a valorizar o tempo livre e a aproveitá-lo. Começando-se, desde logo na infância, onde se devem criar alguns hábitos para a realização de actividades gratificantes e compensatórias que ocupem o tempo livre. Entre as barreiras que impossibilitam a concretização do ideal do lazer podemos citar: os estereótipos, o tempo disponível, o acesso a espaços de lazer e o factor económico. Para Malo citado por Geis, (2003) “as actividades de tempo livre estão muito condicionadas à capacidade económica, à classe social à qual se pertence, à cultura e à educação que se possui, aos hábitos e à saúde”. A Carta Internacional da Educação para o Lazer da Wold Leisure e Recreaction Association (1993) iguala o lazer a outros direitos humanos como a educação, o trabalho e a saúde. No seu artigo 2.4 consagra-se que “o lazer é um direito humano fundamental, tal como a educação, o trabalho e a saúde, e ninguém devia ser privado desse direito por questões de género, orientação sexual, idade, raça, religião, estado de saúde, incapacidade ou situação económica”. Marta Capelo 11
Relatório de Estágio ____________________________________________________________________________________ Para Osório (2007)., a melhor maneira de encarar a terceira idade do ponto de vista da educação é através dos tempos livres. A planificação de acções educativas orientadas para o lazer e destinadas a este grupo etário, tornam o tempo livre mais satisfatório. A pedagogia do lazer deverá estabelecer linhas de investigação que combinem os desejos, interesses e aspirações desta população. Marta Capelo 12
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