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Relatório de Estágio
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2.2 Âmbitos da Animação Sociocultural
Ao falármos dos âmbitos de Animação, não podemos esquecer a perspectiva tridimensional
relativa às estratégias de intervenção: “dimensão etária” (infantil, juvenil, de adultos e terceira
idade); “espaço de investigação” (Animação urbana, Animação rural); “pluralidade de
âmbitos ligados a sectores de áreas temática” (a educação, o teatro, os tempos livres, o
turismo, etc.).
Para designar as suas múltiplas funções e formas exactas de actuação todos estes âmbitos
envolvem um amplo conjunto de termos, entre eles situam-se por exemplo: a Animação
Socioeducativa, a Animação Rural, a Animação da Terceira Idade, a Animação em Prisões,
entre outros.
É através destes diferentes âmbitos que a animação, partindo de diagnósticos previamente
elaborados, realiza programas que respondam às necessidades dos indivíduos/ grupos (Lopes,
2007).
2.3 Animação de Idosos
A Animação Sociocultural no âmbito da terceira idade “surge em resposta a uma ausência ou
diminuição da sua actividade e das relações sociais. Para preencher esse vazio, a Animação
Sociocultural trata de favorecer a emergência de uma vida centrada à volta do indivíduo ou do
grupo, a Animação Sociocultural concebe a ideia de progresso das pessoas idosas através da
sua integração e participação voluntária em tarefas colectivas nas quais a cultura joga um
papel estimulante” (Lopes, 2007:4).
No caso particular da terceira idade, a Animação Sociocultural é um processo de intervenção
que parte de uma realidade concreta na tentativa de a modificar e/ou melhorar a todos os
níveis. A animação pode ser vista como um estilo de trabalho, uma pedagogia activa para
promover a participação dos indivíduos (Limón e Crespo, 2002).
A intervenção na terceira idade para ser bem implementada deve actuar em duas dimensões: a
dimensão “geral e circunscrita na política social” (protecção social, resolução das
necessidades sociais); e a diminuição “específica na intervenção sócio educativa” (neste
campo situam-se programas e actividades dirigidas à terceira idade, numa perspectiva de
educação permanente, de forma a adequar o idoso a contextos sociais e culturais) Para que a
intervenção nestes dois campos seja completa, têm de se ter em consideração todos os factores
que determinam o envelhecimento (esquema 1)
Marta Capelo 16