Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

CONSIDERAÇÕES FINAIS
191
A análise da recepção das fábulas lobatianas por crianças do Ensino
Fundamental, no universo de sala de aula, partiu de um eixo gerador, a recepção do
texto literário e é, segundo atesta a teoria da Estética da Recepção, fruto das
experiências do leitor. A afirmação se comprova, não só nas leituras das reescritas,
como também nas adaptações realizadas no decorrer do tempo, prática que tornou
possível o resgate das produções e as marcou com traços históricos, estéticos e
estruturais, que representam o momento de seu ressurgimento.
Como discutido em toda a dissertação e sintetizado nas
considerações finais, a hipótese de que a história literária depende de seu leitor,
para ser construída, corrobora com a tese de que o processo de leitura em si é
marcado pelos conhecimentos prévios do leitor, que determinará, a posteriori, a
história literária.
O eixo de sustentação do trabalho desdobrou-se em três primícias
investigativas durante a realização e análise da pesquisa empírica: textos mais
difundidos pelo cânone literário são, conseqüentemente, mais escolhidos em
oposição aos que não pertencem a esse grupo; textos mais longos seriam rejeitados
na situação de reprodução textual e, por fim, a influência do material sobre as
escolhas da criança por determinados textos, levando em consideração a situação
desenvolvida no ambiente de leitura escolar.
O primeiro questionamento abarca, em diversas situações, os outros
dois, pois não há dúvida de que conhecer o contexto narrativo foi um dos principais
atrativos para as crianças nas escolhas das fábulas, tanto que textos mais longos
alçaram altos índices de predileção, graças ao reconhecimento de seus conteúdos,
que agiram como atrativos para os leitores. Do mesmo modo, textos mais extensos e
também pouco conhecidos por aquele grupo foram, como imaginado a princípio,
rejeitados na seleção infantil.
Ao responder os questionamentos norteadores da pesquisa,
observa-se a constatação da tese de que o quadro esperado se desdobrou e
confirmou a importância do meio no qual o leitor está inserido na situação real de
leitura, em dois movimentos. O primeiro está pautado na influência que a bagagem
de leitura e de conhecimentos prévios na seleção das crianças, uma vez que é o
saber delas que direciona, consciente ou inconscientemente, suas escolhas.