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táctica”. Defendemos, com isto, que a intuição é a essência da
acção táctica, sendo secundária (mas não desprezável) a reflexão
consciente (verbalizável), no processo de tomada de decisão
dinâmica. Neste sentido o processo de intervenção, conduzido
pelo treinador, deverá atender aos fundamentos teóricos
da tomada de decisão no desporto.
Só desta forma é possível deliberada e eficientemente melhorar-se
esse processo. Há cinco passos que formam a estrutura
para treinar a tomada de decisão dos jogadores: 1)
Compreender como decidem os jogadores; 2) Diagnosticar
como decidem os jogadores em situações competitivas. 3)
Basear-se no método da manipulação de constrangimentos para
a construção das sessões de treino; 4) Realizar acções de reavaliação
do diagnóstico e de controlo da influência da sessão de
treino no comportamento decisional; 5) Refinar os exercícios
treino antes ou durante a sua aplicação.
Note-se que estes passos não têm de ser dados por esta ordem
e que o trabalho do treinador será sobretudo o de diagnosticar
e o de construir sessões de treino onde o desenvolvimento de
competências decisionais seja inevitável. Uma vez que cada
jogador é uma pessoa diferente terá percursos diferentes em
cada sessão e em cada exercício. Isto quer dizer que são os
jogadores que finalizam o design que cada sessão e que cada
exercício irá ter.
A FORMAÇÃO DE TREINADORES DE BASQUETEBOL EM PORT U G A L .
REFLEXÃO SOBRE UMA EXPERIÊNCIA DE 33 ANOS
Eliseu Beja
Federação Portuguesa de Basquetebol
Escola Nacional de Basquetebol
— Origens da Formação de Treinadores de Basquetebol em
Portugal; o seu início, 1974
— A formação inicial como enfoque principal da estratégia de
formação
— Os momentos chave de alteração qualitativa na formação de
Treinadores
— A posse de carteira de treinador como condição do exercício
da função
— A Criação da Escola Nacional do Basquetebol
— A criação do Conselho Nacional de Formação de Treinadores
— A reestruturação e revisão conceptual de 1996
— A Constituição dos Corpos de Formadores, Nacional e
Regionais
— A implementação do Estágio na formação inicial
— A regulamentação da relação entre Nível de formação e aptidão
para o treino a diversos níveis
— A criação do Corpo Nacional de Directores de Curso
A Formação Contínua como elemento estruturante da carreira:
um objectivo para o futuro
BASQUETEBOL: PLANEAR E ORGANIZAR PARA “GANHAR”!
Eurico Brandão
Faculdade de Desporto - Universidade do Porto
Não é fácil conseguir atingir o nível de excelência em Desporto.
Inúmeros são os avanços e as tentativas de optimizar a performance
desportiva de atletas, com recurso a conhecimentos no
domínio científico ou no domínio empírico. Mais do que
conhecer os factores que potenciam a excelência desportiva, é
absolutamente necessário que se conheçam e atenuem aqueles
cuja ausência, decididamente que vão limitar a aquisição e
desenvolvimento de competências. A experiência adquirida faznos
crer que existe, num primeiro patamar de exigência neste
percurso, aspectos como a organização, a gestão e a comunicação.
Já num segundo nível, e num âmbito mais associado à
equipa, acreditamos que sejam mais importantes factores como
o trabalho, o empenhamento, a dedicação e a humildade de
treinadores, jogadores e dirigentes.
Actualmente, a Federação Portuguesa de Basquetebol tem 5
centros de alto rendimento, destinados a jovens jogadores do
sexo masculino e feminino, onde se procura desenvolver os
seus níveis de performance na modalidade. De facto, pensamos
que este caminho é adequado, fundamentalmente quando existem,
na maioria dos clubes, limitações estruturais e humanas
que permitam elevar os padrões de qualidade dos jovens jogadores.
Contudo, entendemos que “o segredo” está em antecipar esta
etapa, nomeadamente no trabalho dos clubes, observando realidades
e apresentando objectivos claros nos planos qualitativo e
quantitativo.
A procura da excelência não significa “ganhar a todo o custo”,
mas ganhar ou perder não pode significar a mesma coisa!
EQUIVALÊNCIA MOTORA, VARIABILIDADE E GRAUS DE LIBERDADE:
DESAFIOS PARA O ENSINO DE JOGOS DESPORTIVOS
Go Tani
Universidade de São Paulo
Conferências
O objetivo desta apresentação é discutir o ensino dos jogos
desportivos, tendo como background conhecimentos acerca da
habilidade motora - suas características, seus mecanismos de
execução e seu processo de aquisição. Trata-se, portanto, de
uma tentativa de aproximar conhecimentos de dois campos de
investigação: Aprendizagem Motora e Pedagogia do Desporto.
Essa aproximação gera alguns desafios para o ensino desses
jogos, cuja identificação e discussão podem se constituir um
ponto de partida para a sua operacionalização ou para definir
hipóteses de experimentação.
O ser humano é capaz de realizar uma mesma ação ou alcançar
um mesmo objetivo mediante diferentes movimentos - fenômeno
conhecido como equivalência motora (Hebb, 1949) - e para
cada movimento executado demonstra um determinado nível
de habilidade. Essa relação entre movimento, ação e habilidade
estabelece um grande desafio para o ensino de habilidades
motoras, pois permite colocar um ponto de interrogação num
dos procedimentos mais utilizados no ensino de habilidades
motoras que é a repetição de uma técnica de movimento preestabelecida.
Em outras palavras, a equivalência motora presente no movimento
humano suscita a seguinte pergunta: se o ser humano é
capaz de alcançar uma mesma meta por meio de diferentes
movimentos, que sentido teria aprender uma determinada técnica
de movimento se, pela própria definição, técnica é o (um)
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