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Capacidades perceptivo motrices y relacionales
Resultado de los procesos de la obtención de información y
toma de decisiones. Definido por la interacción que se da en
todos los juegos: en función del reglamento que regula la relación
con todos los elementos del propio juego (compañeros,
adversarios, el balón, el espacio y el tiempo.
Capacidades coordinativas
Propio de los procesos de organización y regulación de las conductas
motrices. En función de la edad evolutiva y maduración
debemos diferenciar claramente dos tipos de trabajo complementario:
Las habilidades motrices básicas: contenido reconocido como
esencial en las edades de iniciación.
Las habilidades motrices específicas: que se corresponden con
los contenidos técnico-tácticos orientados a los deportes.
Capacidades condicionales
Relacionadas con los procesos energéticos-metabólicos, en las
primeras edades viene condicionado en gran medida por el
desarrollo de los practicantes, y su trabajo está más orientado a
la mejora motriz del jugador y a la creación de hábitos, más
que directamente sobre su condición física.
Cómo enseñarlo:
Intentaremos dar herramientas sencillas para saber orientar
correctamente la enseñanza, a partir de dar prioridad a los
aspectos fundamentales sin caer en errores e incongruencias
por desgracia muy comunes en la práctica habitual.
METODOLOGIAS ADOTADAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDI-
ZAGEM-TREINAMENTO EM EQUIPES DE ESCALÕES DE FORMAÇÃO
DE MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS : REALIDADES E
PERSPECTIVAS
Juarez Vieira do Nascimento
PPGEF/UFSC – Florianópolis/SC
As metodologias divulgadas nas últimas décadas têm apontado
para a necessidade de formação de jogadores inteligentes, com
elevada capacidade de tomada de decisão e de adaptação às
situações de jogo. Além de auxiliarem na aquisição de habilidades
motoras respeitando o princípio de multidimensionalidade
da técnica, as alternativas existentes remetem para o emprego
de estilos de ensino não-diretivos, que fomentem a descoberta
e a criatividade bem como auxiliem os jogadores a assumirem
papel mais ativo no processo formativo. No entanto, as investigações
implementadas no ambiente natural do processo de
ensino-aprendizagem-treinamento, em equipes de formação de
modalidades esportivas coletivas, revelaram preocupações diferenciadas
dos treinadores brasileiros na operacionalização da
preparação técnico-tática. A variedade de metodologias empregadas
evidencia o uso freqüente de modelos pessoais de ensino
dos treinadores, que pouco atendem as recomendações existentes
na literatura da área. Os treinadores parecem estar mais
preocupados em desenvolver o modelo de jogo a ser adotado
pela equipe do que propriamente se adequarem às novas propostas
metodológicas. Embora há o reconhecimento que tais
modelos auxiliam, em níveis diferenciados, no desenvolvimento
técnico-tático dos jogadores, a análise pormenorizada das
sessões de treinamento indica alguns problemas na estruturação
das tarefas. A alternância de enfoques e o emprego de
estratégias inadequadas, em distintos momentos da época
esportiva, resultam em progressões de exercícios que pouco
contribuem no encadeamento das ações de jogo, prejudicando
também na concretização das noções de refinamento e de aplicação
às situações de jogo. As evidências encontradas apontam
para a necessidade de mudanças nos cursos de graduação em
Educação Física, bem como na implementação de ações de formação
continuada com treinadores esportivos.
EM BUSCA DA EXCELÊNCIA
Marco Queiroga
Treinador de Voleibol do Vitória Sport Clube de Guimarães
Ex-seleccionador nacional de cadetes femininos do Brasil
Conferências
Foi em 1975 que tudo começou, quando o Sr. Carlos Arthur
Nuzman assumiu a presidência da Confederação Brasileira de
Voleibol (CBV) e juntamente com diversos dirigentes, treinadores
e profissionais do voleibol iniciou a caminhada rumo a conquistas
nacionais e internacionais do Voleibol Brasileiro. O
desejo de ver o voleibol como uma potência Mundial e como o
segundo desporto do Brasil, levaram estas pessoas a traçarem
objetivos específicos para o desenvolvimento de todos os setores
relacionados aos resultados desportivos e também à promoção
da modalidade. Dentro deste contexto, houve uma grande
preocupação em criar uma Escola de Voleibol adaptada às
características da população Brasileira.
Visando a busca da Excelência a CBV criou boas condições de
treino e jogo para as Seleções Nacionais trabalhando com
Comissões Técnicas especializadas, promoveu e participou de
grandes eventos do Voleibol Mundial, procurou aperfeiçoar a
qualidade de seus treinadores através de cursos nacionais e
internacionais e aumentou o volume de competições internas
dando mais experiência e qualidade competitiva aos nossos
jogadores. Outro aspecto importante foi o profissionalismo e
cobrança de resultados nos mais diversos sectores relacionados
ao desenvolvimento do Voleibol Brasileiro.
No âmbito da promoção da modalidade a CBV aumentou a
divulgação nos meios de telecomunicação e obteve um interesse
ainda maior por parte da imprensa com a obtenção de grandes
resultados.
Por fim, a melhoria nas condições de treino e jogo, os resultados
desportivos, o profissionalismo e a formação de uma
Escola Brasileira de Voleibol tem feito do Brasil um país em
Excelência neste desporto.
CREATING A PERFORMANCE PROFILE USING PERTURBATIONS
AND MOMENTUM
Mike Hughes & David Reed
Centre for Performance Analysis, UWIC, Cyncoed, Cardiff, CF23 6XD
It is proposed that soccer teams exhibit rhythms, until the
usual stability is disturbed by extreme elements of high or low
skill. Should the resulting instability or ‘perturbation’ lead to a
shot on goal, then the outcome is termed a critical incident.
Recent research (Hughes et al., 1997) confirming the existence
of perturbations in soccer suggested that teams have characteristic
ways of creating scoring opportunities although insuffi-
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