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desenvolvimento de pilosidade pubiana, considerado um indicador
cientificamente confiável (Matsudo, 1991). Os dados
foram analisados através de gráficos, além estatísticas descritivas.
Constatou-se, através dos dados obtidos, que existe uma
tendência na análise geral das três categorias, na qual 85%
representa o percentual de atletas nascidos no primeiro semestre
e 15% os com nascimento no segundo semestre. Nas variáveis
antropométricas de peso e estatura média, e do percentual
muscular e de gordura muscular médios da categoria, observase
que, quanto maior a idade cronológica da categoria, maiores
são as médias de estatura, peso corporal e percentual de massa
muscular. Observou-se uma tendência a que atletas do primeiro
semestre permaneçam em equipes de competição por manifestarem
maturação biológica anterior aos nascidos no segundo
semestre, destacando-se por apresentarem parâmetros físicos
elevados.
Palavras-chave: Futebol, Iniciação desportiva, Maturação biológica.
JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS: O LIVRO DIDÁTICO COMO UM
MEDIADOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Larissa Galatti 1 & Roberto Paes 2
1 Universidade Estadual de Campinas; Instituto Adventista São Paulo;
Faculdade de Jaguariúna; 2 Universidade Estadual de Campinas
O presente estudo aborda o processo de ensino e aprendizagem
dos Jogos Esportivos Coletivos (JECs) na infância e adolescência
apontando a importância da diversidade de práticas e da ênfase
das possibilidades educacionais neste processo. Desta forma,
apóia-se em autores como Bayer (1994), Garganta (1993),
Graça (1993), Paes (2001) e Galatti (2006) para propor o ensino
dos JECs a partir de características comuns e com ênfase na
compreensão da lógica dessas modalidades. Para tal, é apontando
o Livro Didático (LD) como um mediador neste processo, a
ser potencializado pelo professor. O LD é recurso pedagógico
muito comum nos ambientes educacionais brasileiros, ex c e t o
nos ambientes educacionais esportivos; no ambiente escolar, por
exemplo, a maioria das disciplinas utilizam o LD, a Educação
Física não. Nos ambientes de educação não-formal em que o
esporte se insere, tais quais clubes, prefeituras e Organizações
Não Governamentais (ONGs), o Livro Didático é um recurso
i n existente. Buscando sustentar a construção de um LD que
trate dos JECs com uma linguagem voltada ao aluno, passível de
uso tanto em ambientes de educação formal como não-formal, o
estudo aponta, inicialmente, definições e funções de LD a partir
de autores da Linguística, a fim de trazer para a Educação Física
conhecimentos ainda não explorados pela área É apontado também
o papel do professor na utilização deste livro, tanto na seleção
dos conteúdos pertinentes como na mediação da relação
p r o f e s s o r- L D-aluno. A seguir, com suporte em autores da
Educação Física, busca-se justificar a inserção do LD como
recurso aliado à pratica esportiva no ensino dos JECs. Por fim,
são apresentados como foram selecionados os temas que comporiam
o LD acerca dos JECs, sendo os mesmos ex e m p l i f i c a d o s ,
acompanhados dos objetivos esperados e competências que se
pretende estimular com os mesmos.
PEDAGOGIA DO ESPORTE E JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS:
UM OLHAR DA CIÊNCIA CONTEMPORÂNEA
Comunicações
Larissa Galatti 1 &Roberto Paes 2
1 Universidade Estadual de Campinas; Instituto Adventista São Paulo;
Faculdade de Jaguariúna; 2 Universidade Estadual de Campinas
Os Jogos Esportivos Coletivos (JECs), pela sua importante
inserção sócio-cultural em todo o mundo, vem sendo alvo
constante de estudos científicos, que compreendem a necessidade
de se estudar permanentemente o tema. Busca-se analisar
jogos, observar a movimentação tática de jogadores, melhorar
as técnicas, compreender as contribuições educacionais do
fenômeno, entre outros temas. Entretanto, para compreendermos
o momento atual em que as pesquisas sobre JECs se
encontram, é necessário uma compreensão igualmente contemporânea
acerca da própria ciência. Esteves de Vasconcelos
(2003) propõe duas visões de ciência: uma tradicional e outra
contemporânea; a primeira se baliza em três pressupostos: o da
simplicidade, o da estabilidade e o da objetividade. Segundo a
autora, na ciência tradicional os estudos devem levar a conclusões
claras, precisas e absolutas, com argumentos e provas que
não permitam questionar os resultados, que por sua ver devem
representar verdades absolutas. A partir da compreensão dos
objetos de estudos não mais como “objeto”, mas como “fenômenos”
que podem ter diversas origens e possibilitar variadas
pesquisas e temas de estudos a partir do olhar do observador
que se dedica a ele, Esteves de Vasconcelos (2003) parte do
pensamento sistêmico para sinalizar novos pressupostos para a
ciência contemporânea: (1) Complexidade: passa a ser necessária
a atitude de contextualização dos fenômenos e reconhecimento
de que a simplificação obscurece as inter-relações entre
as diferentes unidades que interagem em um fenômeno e entre
os fenômenos. (2) Instabilidade do mundo: a compreensão de
que o mundo está em constate transformação e que os fenômenos
são indeterminados e imprevisíveis, considerando sua
incontrolabilidade e irreversibilidade. (3) Intersubjetividade: a
consciência de que não existe realidade independente de um
observador; a ciência é uma construção social, existindo múltiplas
versões da realidade, dependendo do observador e do
sujeito. Pretende-se, com este estudo, evidenciar a necessidade
de se olhar os JECs a partir dos pressupostos da complexidade,
instabilidade e intersubjetividade, a fim de avançarmos nas
pesquisas acadêmicas acerca dos JECs, assim como apontar
procedimentos pedagógicos de vanguarda para a prática com os
mesmos, considerando que os diferentes personagens que a
buscam, em diferentes contextos, dando ao fenômeno diversos
significados.
ANTROPOMETRIA E DESEMPENHO FÍSICO DAS SELEÇÕES DE
BASQUETEBOL FEMININO DO BRASIL PARTICIPANTES DOS JOGOS
OLÍMPICOS DE SIDNEY-2000 E ATENAS-2004
Leandro Altimari 1,3 , João Nunes 2,3 , Paulo Montagner 3 ,
Raphael Ritti Dias 1,4 & Daniel Querido 5
1 GEPEMENE. CEFE/UEL, Paraná, Brasil; 2 Preparador Físico da
Seleção Brasileira de Basquetebol Feminino em Sidney-2000 e Atenas-
2004; 3 FEF/UNICAMP, Campinas, Brasil; 4 FSP/USP, São Paulo,
Brasil; 5 FCS/UNIMEP. Piracicaba, São Paulo, Brasil.
Rev Port Cien Desp 7(Supl.1) 21–84
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