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Comunicações
à construção e aplicação de um questionário com respostas
numa escala de Likert de 1 a 5. A amostra integra 56 treinadores
de equipas de rendimento superior de Futsal, com uma
média de idades de 42.7±8.0, que exercem ou já exerceram a
sua actividade nas principais competições de Portugal (n=25),
Espanha (n=17) e Brasil (n=14), ou seja, na 1ª Divisão
Portuguesa, na Liga Nacional de Fútbol Sala e na Liga Futsal,
respectivamente. No que concerne à duração e estrutura dos ciclos de
periodização preconizados, a maioria dos treinadores inquiridos,
56% dos Portugueses, 76.5% dos Espanhóis e 57.1% dos
Brasileiros, pondera a divisão da época desportiva de acordo
com os períodos tradicionais: preparatório, competitivo e de
transição. No período competitivo os portugueses (84%), os
espanhóis (76%) e os brasileiros (92.3%) consideraram adoptar
“muitas vezes” ou “sempre” um microciclo-modelo. Os portugueses
visam patamares de rendimento no seu processo de planificação
ao invés de picos de forma. Espanhóis e brasileiros
tendem, no seu processo de planificação, visar ambas as hipóteses
anteriormente referidas. Refira-se que 80% dos treinadores
portugueses, 76.5% dos espanhóis e 100% dos brasileiros consideram
o período preparatório “muitas vezes” ou “sempre”
importante na prestação do jogador ao longo da época desportiva.
Em relação ao volume de treino privilegiado nos ciclos de treino
preconizados, o número médio de treinos semanais realizado
pelos espanhóis (8.0±1.1) e pelos brasileiros (8.9±2.3) é significativamente
superior ao realizado pelos treinadores portugueses
(5.0±2.4), bem como o consequente tempo médio de treino
durante o período competitivo. Atendendo aos conteúdos
orientadores do processo de treino, durante o período preparatório
os treinadores em causa atribuem uma importância similar ao
desenvolvimento da condição física e à implementação do
modelo de jogo. Contudo, os portugueses (68%) demonstraram
implementar o modelo de jogo “muitas vezes” ou “sempre”
na primeira semana de treinos, em oposição aos espanhóis
(35.3%) e brasileiros (14.3%). Embora os três grupos de treinadores
tivessem revelado tendência para idêntica planificação
dos microciclos durante o período competitivo, em função do
modelo de jogo, os espanhóis e os brasileiros revelaram planificar
os microciclos com base no desenvolvimento das capacidades
físicas. A utilização de sessões de treino completas, com o
objectivo único de desenvolver as capacidades físicas dos jogadores,
não é opção para os portugueses (1.6±0.9), contrariamente
aos espanhóis (3.6±1.0) e brasileiros (3.4±0.9). No que
diz respeito aos meios de treino privilegiados, apesar dos treinadores
referirem que utilizam exercícios com bola para melhorar a
condição física dos seus jogadores, os espanhóis (3.2±1.0) e os
brasileiros (3.0±1.0) realizam “às vezes” treinos fora do pavilhão.
Por seu lado os portugueses (1.5±0.8)“raramente” o
fazem. Para aferir a forma desportiva dos jogadores/equipa, os
treinadores realçaram a competição. Apenas os treinadores brasileiros
revelaram dar mais importância aos testes de condição
física (4.5±0.8) do que à prestação dos jogadores na competição
(4.3±0.6). No que toca à modelação do jogo na organização do
processo de treino, verificou-se que a quase totalidade dos treinadores
orienta o processo de treino e de jogo dos seus jogadores/equipa
através de um modelo de jogo, não estando o
mesmo, no entanto, estruturado num documento escrito, com
excepção aos treinadores portugueses, 60% revelaram fazê-lo
“sempre”. Em relação às prioridades na organização do jogo e do treino
no Futsal, os treinadores portugueses (50.2%) e brasileiros
(30.8%) demonstraram preferência pelo ataque posicional,
enquanto que os treinadores espanhóis (31.3%) consideraram
Rev Port Cien Desp 7(Supl.1) 21–84
que todos os métodos de jogo são importantes. Os sistemas de
jogo utilizados preferencialmente são o 4.0 e o 3.1, sendo este
último o preferido dos treinadores brasileiros. O método de
jogo defensivo preferido pelos treinadores portugueses (56%) e
brasileiros (50%) é o método misto, enquanto que os treinadores
espanhóis (29.4%) consideram, outros que não método
misto, individual ou zona, como os mais utilizados. Os treinadores
do presente estudo, foram unânimes na atribuição de elevada
importância aos fragmentos constantes do jogo. Destes,
conferem maior importância aos pontapés de canto e aos pontapés
de livres. Os treinadores portugueses destacam, de forma
significativa, a criatividade e leitura dos jogadores, enquanto os
treinadores espanhóis e brasileiros preferem optar por esquemas
tácticos rígidos.
ESCOLA DESPORTIVA ”O FINTAS”, UM PROJECTO DE FORMAÇÃO
DESPORTIVA EM FUTEBOL
Luís Travessa, Bela Afonso & Sandra Rodrigues
Escola de Formação Desportiva “O Fintas”
A Escola “O Fintas” surgiu em 2001, constituindo-se como um
centro de formação desportiva destinada a crianças e jovens de
ambos os sexos de uma forma não selectiva, proporcionando
vivências desportivas gratificantes a todos independentemente
das suas aptidões e capacidades. Filiada na Associação
Portuguesa de Escolas de Futebol (APEF) com 220 alunos,
doze escalões de formação desde os 3 anos (ABC motor) até
aos 14 anos (Iniciados) em virtude do crescimento e desenvolvimento
dos alunos, possui actualmente cinco escalões federados
na Associação de Futebol de Braga.
As actividades da Escola, de uma forma geral, orientam-se de
acordo com os seguintes objectivos: i) promover um processo
de treino que aborde o desenvolvimento das capacidades motoras
das crianças e progressivamente dos aspectos específicos do
Futebol, adequando-o ao nível de desenvolvimento motor e de
conhecimento de jogo dos alunos, promovendo a divisão das
turmas por escalão etário em função das experiências e níveis
de jogo, privilegiando exercícios que abordem o jogo como um
todo, em condições simplificadas de número de jogadores,
tempo e espaço de jogo, e não exclusivamente nas formas isoladas
destituídas das suas conexões e ligações; ii) Direccionar os
alunos que demonstrem mais aptidões táctico-técnicos, motoras
e psicológicas, se assim o desejarem, para o futebol federado;
iii) Fomentar o prazer pela prática desportiva e pelo Futebol
em particular, procurando formar desportistas activos para toda
a vida, enfatizando os benefícios da prática desportiva para o
crescimento integral das crianças e jovens enquanto membros
de uma sociedade; iv) Continuar a desenvolver, em colaboração
com a APEF, um centro de formação permanente de treinadores,
com intuito de melhorar o processo de formação dos mesmos,
a troca de experiências, promovendo a qualidade do treino
e jogo.
A concretização dos objectivos estipulados depende da qualidade
dos profissionais que os operacionalizam. Neste sentido,
constitui-se como preocupação da Escola possuir na sua estrutura
professores/treinadores com formação em Desporto e
Educação Física - especialização em Metodologia de Treino em
Futebol e com vivências nesta modalidade. Nesta linha de acção,
a Escola realiza e/ou participa mensalmente em eventos compe-