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El estudio del juego en sus diferentes formatos de competición
lleva asociado unas diferencias en el comportamiento de los
jugadores, por ejemplo en la carga interna que sufren (frecuencia
cardíaca, concentración de lactato, etc…), o en la carga
externa (metros recorridos, número y tipo de acciones realizadas,
etc…). Algunos trabajos han estudiado estas diferencias en
el fútbol 7 y fútbol 11 en etapas de formación (Costa y
Fernández, 1998; Cardoso, 1998; Pérez y Vicente, 1996), aunque
son menos los trabajos que analizan las acciones realizadas
desde el punto de vista técnico-táctico. Es previsible que cada
formato de competición lleve asociadas unas exigencias, tanto
físicas, como técnico-tácticas, y se adapte, por tanto, a unos
objetivos concretos a conseguir para una determinada etapa de
formación (Wein, 1998; Lago, 2002; Ardá y Casal, 2004). Si
nos referimos al aprendizaje de conductas técnico-tácticas que
se dan en el juego, se antoja interesante la necesidad de que
se aumente la densidad de conductas que deseamos que el
niño aprenda, y el que esas conductas sean adaptadas en su
exigencia a un entorno de juego específico (fútbol-5, fútbol-7,
fútbol-11). Ante esta cuestión se ha desarrollado un estudio
comparando las secuencias de ataque y las conductas se producen
en la cada una de las tres variantes existentes en el fútbol
alevín.
Se ha utilizado como muestra 100 minutos de juego de las tres
variantes de fútbol alevín: fútbol 5, fútbol 7 y fútbol 11; con
jugadores de edades sub 13.
La recogida de datos ha sido realizada en tabla de categorías
diseñada ad hoc, y registrada a mediante el programa Sdis Gseq.
Se realizó un estudio descriptivo de los datos y comparaciones
de medias a través del programa SPSS 13.0.
Del estudio de conductas realizado durante los partidos objeto
del estudio, se observa que existe una mayor densidad de conductas
en contacto con el balón (conducciones, pases, tiros,
remates, regates), en las modalidades de fútbol-5 y fútbol -7,
respecto a la modalidad de fútbol-11.
Las secuencias de construcción del ataque de las modalidades
fútbol-5 y fútbol-7, son mayores en número y en cantidad de
acciones técnicas que las del futbol-11 para estas edades..
Las modalidades fútbol-5 y fútbol -7, parecen tener una estructura
que favorece el desarrollo de aspectos técnico-tácticos
ofensivos y defensivos, dando lugar a una mayor densidad de
acciones técnicas. La practica de estas habilidades en un contexto
de juego, parece un aspecto importante en el desarrollo
de la competencia coordinativa y cognitiva del jugador en la
etapa alevín.
Además de esto, las secuencias de construcción del ataque que
se producen en estas modalidades son de mayor duración, y
contienen más elementos técnico-tácticos que las desarrolladas
en el fútbol-11, por lo que esta modalidad se muestra como
poco favorecedora a estas edades.
COMPETÊNCIAS PARA COMPETIR: A COMPETIÇÃO COMO FERRA-
MENTA DE FORMAÇÃO
Thatiana Freire, Carolina Costa Monteiro & Roberta
Freitas Lemos
Núcleos de Formação do Programa FINASA/Esportes; Centro de
Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente de Interlagos (CEDE -
CA-Interlagos)
Esse relato pretende trazer elementos que favoreçam uma utilização
adequada da competição no contexto da iniciação esportiva.
A partir do princípio que a iniciação esportiva é um processo
que extrapola os limites da “quadra”, entende-se que deve
ter um caráter educativo, constituindo-se como um processo de
preparação para a vida. Como parte fundamental do fenômeno
esportivo, a competição deve também estar presente nesse processo
de formação. Neste sentido, a competição deve ser meio,
e não fim, configurando-se um importante conteúdo da formação.
Não basta alterar apenas as dimensões como, tamanhos da
quadra, bola e tempo, afinal, a criança não é só diferente nas
suas “medidas”. É também preciso alterar forma e conteúdos,
para possibilitar às crianças, de maneira coerente, as aprendizagens
da situação de competição. A criança necessita aprender a
competir, desenvolver as competências necessárias, próprias
desse momento. Nessas circunstâncias, foi realizada uma intervenção
com um grupo de crianças de 11 e 12 anos no período
que antecedeu a participação em uma competição de modalidades
esportivas coletivas. Essa intervenção pretendeu desenvolver
e avaliar as competências das crianças para participação no
evento. Levando em consideração todo o contexto vivido pelo
grupo, foram elencadas com as crianças quais seriam essas
competências, como lidar com a vitória e a derrota, respeitar
regras, colegas, adversários e arbitragem e avaliar resultados,
por exemplo. Depois disso, as crianças foram avaliadas pelos
educadores responsáveis através da observação de suas ações.
O resultado foi divulgado às crianças, que puderam argumentar
sobre sua participação, reavaliar seu desempenho e suas implicações,
propondo mudanças e as concretizando no decorrer da
prática esportiva. Essa experiência foi replicada em outras
situações e a partir das respectivas demandas, determinaram-se
outras competências, permitindo assim, que se tornasse uma
ferramenta pedagógica constante.
Palavras-chave: Competição; Iniciação Esportiva; Competências
A MAGIA DOS JOGOS DESPORTIVOS E A ESTÉTICA DO DESPORTO
Teresa Oliveira Lacerda
Faculdade de Desporto - Universidade do Porto
Comunicações
Magic Johnson ou, o fascínio do basquetebol. Os malabarismos
com a bola, a pantomima frente ao adversário, os braços que se
alongam em voos planados na direcção do cesto, a busca
daquela vantagem que não se situa no ponto, mas na excelência
da performance, a exibição do corpo desportivo numa das suas
dimensões mais complexas e que melhor o caracteriza, a da
inter-acção com o outro.
E por que não Magic Figo, Magic Brenha, Magic Galambas? São
estes e muitos outros mágicos dos Jogos Desportivos que
transformam o futebol, o voleibol, o andebol e tantas outras
modalidades, em paradigmas do Desporto contemporâneo.
Como personagens criados pela mão de algum génio da literatura,
transportam o espectador para uma dimensão quase feérica,
para o mundo encantado do Desporto, no qual são os mestres
do deslumbramento, da sedução, do êxtase. O observador
acede a um estado temporário de suspensão da realidade prático-utilitária
do quotidiano, imergindo numa situação transitória
de prazer estético.
A dimensão estética dos Jogos Desportivos tem sido realçada
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