Meio ambiente no Baixo Parnaíba

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O ensino da Biologia celular no Ensino Médio
Também procuramos saber se os professores tinham aulas práticas e como
elas influenciaram no aprendizado deles no que se refere ao conteúdo
de biologia celular. Os resultados obtido dos professores atuantes em
escola pública sinalizam que quatro professores tiveram aulas práticas e
apenas um deles afirma “não” ter tido aulas práticas quando estudou
esta disciplina na graduação. Três professores marcaram a opção “sim,
tive algumas” e outro “sim, bastante”. Estes quatro docentes que tiveram
aulas práticas afirmam que ela influenciou “muito” no que se refere ao
aprendizado da disciplina de biologia celular. O docente da escola
particular que possui graduação em bioquímica também afirmou ter tido
aulas práticas e marcou a opção “sim, bastante”.
As práticas pedagógicas no ensino da biologia celular
As práticas pedagógicas são reveladoras de como os professores lidam e
trabalham com o conteúdo no espaço da sala de aula. Embora
concordamos com Libâneo quando explica que o ensino não pode ser
tratado como espaço restrito da sala de aula, não se pode ignorar que é
neste que se concretiza o ensino e aprendizagem. 7 Neste sentido tentamos
entender como se configuram as práticas pedagógicas dos professores
em sala de aula, como se desenvolvem as aulas de Biologia, mais
precisamente na matéria de biologia celular.
Seguindo com os estudos de Nóvoa, entendemos que a prática pedagógica
alia estas duas dimensões, o conhecimento do conteúdo e as
reformulações que as transformam em conteúdo de ensino. 8 Neste caso,
estamos nos referindo ao “conhecimento do conteúdo pedagógico para o
ensino biologia celular”, que une o conhecimento do docente a respeito
do conteúdo e o conhecimento pedagógico que transformará um conteúdo
em conteúdo de ensino. A partir destas considerações fica explícito que
o domínio do conteúdo de biologia celular não é algo que garanta, por si
só, que um professor saberá ensinar este conteúdo. Mas também o
conhecimento de teorias e técnicas de ensino sem o conhecimento do
conteúdo também não garantem o sucesso na aprendizagem.
7
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. op. cit., 1994