okulu terk k‹m‹

2. Eğitim Sistemi ve Okul Koşullarından KaynaklananNedenlerÇocukların okulu terk etmelerinde ekonomiksorunlardan sonra konu edilen en önemli nedenokullar, öğretmenler ve genel olarak eğitim sistemi ileilgili konulardır. Bu başlık altında değinilen konularaşağıda sıralanmaktadır:Okulun/Sınıfın Kalabalıklığı• Özellikle Şanlıurfa, Diyarbakır ve İstanbul’daokulların fiziki yetersizliği ve sınıf mevcutlarınınkalabalıklığı eğitim ve yönetim sürecinizorlaştırmaktadır. Sınıflar sayı olarak yeterliolmadıkları gibi, ödenek yetersizliklerinedeniyle okulların fiziksel koşullarında dayetersizlikler bulunmaktadır. Çoğu okuldaısınma sorunu yaşanmakta, onarım ihtiyaçlarıgiderilememektedir. Köy okullarının büyükçoğunluğunda lojman olmaması nedeniyleöğretmenler ilçelerde ikamet etmekte;okuldan, öğrencilerinden ve ailelerindenuzaklaşmaktadırlar.• Sınıfların kalabalık olması öğretmenlerinöğrencilerle gerektiği gibi ilgilenememesine nedenolmakta, özellikle başarısız ve okulu bırakma riskiolan öğrencilerle birebir ilişki kurmalarını, onlarıtakip etmelerini engellemektedir.• Okulların kalabalıklığı sınıf veya branşöğretmenlerinin yanında rehberlik öğretmenlerininde öğrenci ile iletişimini çok etkilemektedir. MEBmevzuatına göre 500 öğrenciye bir rehberliköğretmeni düşmesi gerekirken binlerce öğrencininolduğu okullarda bir tek rehber öğretmengörev yapmaktadır. Ayrıca idareciler ve rehberöğretmenler bu sayının çok yetersiz olduğunu,sağlıklı bir iletişim için en fazla 200 öğrenciyebir rehberlik öğretmeni düşmesinin gerektiğinidüşünmektedirler.Mevcut Başarı Ölçme ve Sınıf Geçme Sistemi• İlköğretimde uygulanmakta olan mevcut sınıfgeçme sistemi, eğitimi kolaylaştırmakta veönemsizleştirmekte, öğrencilerin okula olanbağlılığın› zayıflatmaktadır. İlköğretimde 8 yılboyunca eğitim başarısına bağlı olarak sınıftakalma olmaması (devamsızlıktan kalma hariç), okulyönetimi, öğretmen ve öğrencileri farklı yönleri ileetkilemektedir.Okul İçindeki ve Dışındaki Güvenlik Sorunları• Okulların içinde ve dışında yaşanan güvenliksorunu ailelerin ve çocukların okuldanuzaklaşmalarının önemli bir nedenidir. Bu sorunhem Güneydoğu illerinde hem de İstanbul’daortaya çıkmaktadır.• Güneydoğu’da özellikle genel güvenlik sorunlarıailelerin çocuklarını evlerinden uzak bölgelerdeokula göndermelerini engellemektedir. Bölgedekigüvensizlik ve şiddet ortamı özellikle kız çocuklarınokula devamını etkilemektedir. Okuldan ayrılanerkek çocuklarda şiddete yönelme ve uçucumaddeleri kullanmaya başlama oranı giderekartmaktadır.• Okul eksikliği nedeniyle orta öğrenimindeuygulanan Taşımalı Eğitim Sistemi de bir çözümolamamakta; çocuğu aileden, aileyi okuldanuzaklaştırdığı için, özellilikle kız çocukların okuladevamında daha büyük sorunlar doğurmaktadır.• Ayrıca tüm Türkiye’de etkisi giderek artan“çeteleşme” olayları okulların güvensizliğiniartırmakta, ailelerin çocuklarını okulagöndermekten korkmasına sebep olmaktadır.Özelikle Diyarbakır ve İstanbul’da çocuklarınokula gitmek yerine, okul çevresindeki çetelerekatılmaları konu edilmiştir.Öğretmenlerin Yetersizliği ve Eğitimin Kalitesizliği• Öğretmenler kendilerinin ve özellikle Güneydoğu’dagörev yapan meslektaşlarının yeterliliği konusundakaygı duymaktadırlar. Aldıkları eğitimin kendileriniöğretmenlik mesleğine yeterince hazırlamadığınıve eğitimlerinin özellikle var olan koşullara uyumsağlama, çocuklarla iletişim kurma ve sorunçözme becerisine sahip olma açısından yetersizkaldığını ifade etmektedirler. Bu da onlarınsorunlarla başedememesine ve kısa sürede yerdeğiştirmelerine sebep olmaktadır. Öğretmenlerokullarını, öğrencilerini benimseyememekte, raporalarak okula devam etmemektedirler.• Öğretmenlerin nitelikleri ile tutum ve davranışlarıyanı sıra sürekliliği de ilköğretim öğrencileriiçin çok önemlidir. Özellikle ilk beş yıl sınıföğretmenlerinin ve sonraki yıllardaki branşöğretmenlerinin sürekli değişmesi çocuklarıneğitim, okul ve derslere karşı ilgisini olumsuzetkilemekte ve okulu terkler için altyapıoluşturmaktadır.Okul Müfredatının Ağır ve Yüklü Olması,Öğrenci Yeteneklerinin Ortaya Çıkartılamaması• Zorunlu ilköğretimde 8 yıl boyunca öğrencileriçin tek tip müfredat uygulanmakta, öğrencilerinbecerileri, yetenekleri ve ilgi alanlarının öncedenbelirlenmesi ve bu alanların keşfedilmesi ileyoğunlaştırılmasına yönelik sınırlı etkinlik ve çabagösterilmektedir. Becerilerine, yeteneklerine ve30