okulu terk k‹m‹

More documents

Recommendations

Info

III.2. R‹SK GRUPLARINI BEL‹RLEMEBu çalışmanın amaçlarından biri okula devamedememe riski taşıyan grupları belirlemektir. Nitel venicel çalışmalarda, tüm paydaşlardan alınmış bilgileregöre okulu terk etme olasılığını arttıran risk faktörleribelirlenmiştir. Bu bölümde öncelikle öğretmenlerindoğrudan ifade ettikleri risk grupları tartışılacaktır.Daha sonra terk ve devam eden çocuk-anne ikilileriyleyapılan görüşmelerden elde edilen bulgularadayanarak, şimdiye kadar yaptığımız lojistik regresyonanalizlerinde öne çıkan terk faktörlerine bağlı bir risktablosu oluşturulacaktır.Öğretmenlere açık uçlu olarak sorduğumuz ve dahasonra açık uçlu yanıtları inceleyerek oluşturduğumuzrisk grupları Tablo.30’da verilmektedir. Bu tabloyagöre okulu terk etmede en riskli grubu, babasıçalışmayan çocuklar oluşturmaktadır. ÖğretmenlerinTABLO. 30 ÖĞRETMENLEREGÖRE EN R‹SKL‹ GRUPLAREn Riskli%Babası çalışmayan çocuklar 56.8Parçalanmış aile 51.9Eğitimsiz aile 51.5Kalabalık aile 47.3Kızlar 46.9Çevresinde okul bırakmış arkadaşı olanlar 42.7Yoksul ailelerin çocukları 40.2Yaşları büyük olanlar 39.4Okul sonrası çalışan çocuklar 33.6Göçle gelen gruplar 32.0Erkekler 31.5Dersleri iyi olmayan çocuklar 30.7Tutucu ailelerden gelenler 27.4Sağlık sorunu olanlar 23.7Aşiret bağları olanlar 20.3Yaz aylarında tarımda çalışanlar 19.9Türkçe sorunu olanlar 19.5% 57’si babası çalışmayan çocukların (kız veya erkekolmasından bağımsız) okula devam konusundaen şanssız grup olduğunu belirtmektedir. Bunuparçalanmış ailelerden gelen çocuklar, eğitimsizailelerden gelen çocuklar, kalabalık ailelerden gelençocuklar ve kız çocuklar izlemektedir. Çevresinde okulbırakmış arkadaşları olan çocuklar da risk grubundaönemli bir yer tutmaktadır. (Öğretmenlerin hangibelirtilere bakarak öğrencilerin riskte olup olmadığınıanladıkları Ek.1, Tablo.9’da verilmiştir).Tablo.30’daki değişkenler önceki bölümlerdebireysel, sosyo-kültürel ve ailevi, ekonomik, okul veöğretmenlerle ilgili terk nedenleri analizleri sonucuistatistiksel olarak anlamlı çıkan değişkenlerdir.Tekrarlayacak olursak; bireysel nedenler altındacinsiyet, okul başarısızlığı, kendine güven vegelecekten beklenti değişkenleri incelenmiştir ve enbelirleyici faktör olarak cinsiyet bulunmuştur.Sosyo-kültürel ve ailevi nedenler altında evdekonuşulan dil, ailenin okula ilgisi, ailenin eğitimdenbeklentisi, parçalanmış aile, anne-babanınokuryazarlığı incelenmiş ve terke en fazla etki edendeğişkenlerin annenin okuryazar olmaması, aileninokula ilgisi ve eğitimden beklentisi ile dil olduğubulunmuştur. Ekonomik nedenler altında çocuğunçalışmak zorunda olması, göç, babanın düzenli işiolma durumu, yaşanılan konutun durumu, kişi başıaylık harcama, eşya mülkiyeti, ev mülkiyeti ve aileninherhangi bir şekilde bir sosyal sigorta ağı içinde olupolmadığı incelenmiştir. Bunlar içinde en güçlü etkiyiçocuğun çalışmak zorunda olması, konut mülkiyetive kişi başı aylık harcama değişkenlerinin sağladığısaptanmıştır. Son olarak okul ve öğretmenlerleilgili terk faktörleri altında okula aidiyet, ders dışıfaaliyetler, okuldaki güvenlik ortamı, öğretmenleiletişim ve okuldaki fiziksel olanaklar incelenmiş,öğretmenle iletişim, fiziksel olanaklar ve okulaaidiyetin değişkenlerinin okulu terkte anlamlı farklaryarattığı saptanmıştır.Bu bulgular ışığında okulu terk davranışında riskgrubunu oluşturan faktörler şöyle sıralanabilir:• Cinsiyet (kız çocuklar)• Okuryazar olmayan anneler• Okulla ilgisi olmayan aileler• Eğitimden beklentisi düşük olan aileler• Evde konuşulan dilin Türkçe olmaması• Çalışmak zorunda olan çocuklar54
TABLO. 31 OKULU TERK R‹SK GRUBUDeğişken B ExpB % Etki PEvde konuşulan dil Türkçe .76 .47 %53
Page 2 and 3:
“TÜRK‹YE’DE ‹LKÖ⁄RET‹
Page 5: ‹Ç‹NDEK‹LERSUNUŞ ..........
Page 8: yapıldığı illerden dördü (İs
Page 11 and 12: III) SAHA ARAŞTIRMASI VE TEMEL BUL
Page 13 and 14: I. BÖLÜMİLKÖĞRETİM OKULLARIND
Page 15 and 16: II.BÖLÜMTÜRKİYE’DE İLKÖĞRE
Page 17 and 18: II.1.2 Okulu Terk İle İlgili Mevc
Page 19 and 20: 222 sayılı Yasa uygulamasında ö
Page 21: II.2. İLKÖĞRETİM OKULLARINDA OK
Page 25 and 26: ŞEK‹L. 5 MARD‹N-İLKÖĞRET‹
Page 29 and 30: III. BÖLÜMTÜRKİYE’DE İLKÖĞ
Page 31 and 32: çocuk dışarıda çalıştırılm
Page 33 and 34: ilgi alanlarına uyumlu olmayan eğ
Page 35 and 36: paranın en önemli değer olarak g
Page 37 and 38: Okulu terk eden ve okula devam eden
Page 39 and 40: TABLO. 8 ÇOCUKLARA GÖRETERK NEDEN
Page 41 and 42: TABLO. 11 TERK VE DEVAM EDENLER‹N
Page 43 and 44: TABLO. 14 ANNELER‹N ÇOCUĞUNOKUL
Page 45 and 46: TABLO. 17 OKULA DEVAM ETME OLASILI
Page 47 and 48: ŞEK‹L. 9 İLLERE GÖRE GÖÇ ORA
Page 49 and 50: TABLO. 20 OKULU TERK DAVRANIŞINDA
Page 51 and 52: ŞEK‹L. 11 İLLERE GÖRE SINIF ME
Page 53 and 54: Tablo.24’de verilmiştir. Okula a
Page 55: TABLO. 27 ÖĞRETMENLERE GÖRE TERK
Page 59 and 60: IV. BÖLÜMOKULU TERKİN ÖNLENMES
Page 61 and 62: 1-b İstatistik Alt Yapısının Ku
Page 63 and 64: TABLO. 34 OKULU TERK İLEİLG‹L
Page 65 and 66: 3.1-g Başarıların Ödüllendiril
Page 67 and 68: IV.3 İZLEME S‹STEM‹ VE POL‹T
Page 69 and 70: 3. İlköğretim Okullarında Kurum
Page 71 and 72: KAYNAKÇAChristenson, S. L. and Thu
Page 73 and 74: TABLO.4 TERK EDEN (T) VE DEVAM EDEN
Page 75 and 76: TABLO. 6 OKUL VE ÖĞRETMENLE İLG
Page 77: TABLO.9 ÖĞRETMENLER NEYE BAKARAK
Page 80: www.kizlaricinegitim.netERG Tel: +9
show all

okulu terk k‹m‹

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?