okulu terk k‹m‹

ilgi alanlarına uyumlu olmayan eğitim müfredatınedeni ile öğrencilerin okula ve derslere ilgisiazalabilmekte, eğitim başarısı düşmekte vezamanla okula devamsızlık ve okulu terkler ortayaçıkmaktadır.• Müfredat programları yeterince cezbedicideğildir. Yeni düzenlemeyle bu eksik giderilmeyeçalışılmıştır. Ancak her okulun sosyo-ekonomikşartları farklı olduğu için uygulama zorluklarıtaşımaktadır. Yeni müfredatın kütüphane yada bilgisayar gibi eğitim araçlarına dayanıyoroluşu, bu olanaklardan yoksun olan okullarınmüfredatı uygulamasını zorlaştırmaktadır. Ayrıcagenç öğretmenler müfredata daha kolay uyumsağlarken, eski öğretmenler için bu daha zorolmaktadır.• İlköğretim müfredatı öğrencilerin ortalama seviyesialtında yer alan grup için ağır ve yüklü gelmektedir.4. ve 5. sınıfa kadar gelebilen öğrenciler özelliklebranş derslerine geçilmesinden itibaren zayıfkalmakta ve müfredatı izleyememektedir. Buöğrencilerin başarısı, derslere ve okula ilgisihızla düşmekte, sınıf ile uyumu azalmakta vedevamsızlıklar ile sonunda okulu terkler ortayaçıkmaktadır.Okulun Öğrenci, Veli ve Öğretmen İçinCazibe Merkezi Olmaması• Okulların fiziki durumları ve ödenek sorunları,okulları daha cazip kılacak, sıkıcılıktanuzaklaştıracak sosyal faaliyetlerinyapılamamasında belirleyici olmaktadır. Zor şartlaraltında gerçekleştirilen sosyal faaliyetlere ailelerinilgisi çok az olmakta, gönüllü çalışan öğretmenlerde zamanla bu çabadan vazgeçebilmektedirler.Son dönemdeki düzenlemelerle sosyal faaliyetlerbir kalem olarak karnelere de eklendiği halde,uygulamada bir gelişme sağlanamamıştır.• Okullar çocuklar için cazip mekânlar olmadığıiçin, çocukların okula gitme isteği de giderekazalmaktadır. Fiilen okulu terk durumu yaşanmasada zorunlu olduğu için okula gelen çocuklarokuldan kaçarak ya da rapor alarak okuladevamsızlık etmektedirler. Sistem içinde kalıyorgözükseler de eğitime katılmamaktadırlar.Taşımalı ve Yatılı Sistemin Zorlukları• İlköğretimde uygulanan taşımalı ve yatılı sistemokullulaşma ve okula devam konusunda çokönemli katkılar sağlamaktadır. Ancak her ikisistemin de aileler açısından taşıdıkları zorluklarbulunmaktadır. Kırsal kesimde aileler bu zorluklarabağlı olarak köyünde 5. sınıfa kadar okuyançocuklarını 6. sınıftan itibaren yatılı ilköğretimbölge okullarına (YİBO) ve taşımalı sistem ileköyün dışındaki merkezi okullara göndermekistememektedir. Bu durum özellikle kız çocuklarıolan aileler için bir çekince yaratmaktadır.3. Sosyal, Kültürel ve Ailevi Koşullardan KaynaklananNedenlerÇocukların okulu bırakmaları sorunu daha geniş birçerçevede, sosyal ve kültürel nedenlerle ilgili olarak dadeğerlendirilmiştir.Göç ve Göçün Olumsuz Etkileri• Köylerden ilçelere ya da başka illere göç, okuladevamı etkileyen önemli bir nedendir. Maddiimkânsızlıklar ya da bölgedeki huzursuzluknedeniyle göç eden ailelerin çocukları yeni yerleşimyerinde okula devam etmemektedirler. Nüfus,ikamet ve okul kayıtlarının yetersizliği ve ailelerinilgisizliği okuldan ayrılan çocukların takibiniimkânsız hale getirmektedir.• Kırsal alandan şehir merkezlerine ve büyükşehirlere göç edilerek yerleşilen yeni yerlerdeaile üzerinde gelenekçi ve muhafazakar baskılaroluşabilmektedir. Özellikle ailenin kadın bireylerive kız çocuklarına yönelik bu çevre baskısı ileokuldan alınmalar ve ergenlik çağına gelen kızlariçin muhafazakar bir hayat tarzı tercih edilir halegelmektedir.Aile Yapısı, Dağılmış ve Parçalanmış Aileler• Aile yapısı öğrencilerin okula devamı için önemlibelirleyici etkenlerden biridir. Parçalanmış veyadağılmış ailelerin çocuklarının okula devamsızlıkve okulu terk olasılıkları daha yüksek olmaktadır.Anne veya babanın hayatta olmaması ya da olmasıancak yerinin bilinmemesi ile oluşan çevre ve yinedağılma, parçalanma ve ayrılmanın yarattığı sosyoekonomikkısıtlar okula devamsızlığa ve okuluterklere yol açmaktadır.Dil sorunu• Aileler ve çocuklar açısından bir diğer belirleyicisorun anadilde eğitim sorunudur. Özellikleilköğretimin ilk yıllarında çocukları derslerdebaşarısız kılan ve okuldan uzaklaştıran etkenlerinbaşında Türkçeyi anlamamak ve kullanamamakgelmektedir.Annenin Eğitimi ve Eğitim ile İlgili Bilinç Seviyesi• Annelerin eğitim durumu bilhassa kız çocuklarınokula devamını etkilemektedir. Görüşülenannelerden okuma – yazma bildiğini söyleyenveya 1-2 yıl da olsa okula gitmiş olan anneler,31