okulu terk k‹m‹

Şekil.12’de okulların fiziksel olanaklarının veöğretmenle iletişimin genel olarak iller bazındakidağılımı görülmektedir. Bu tabloya göre okulolanaklarının en fazla olduğu il İstanbul’dur.Mardin’deki okullarda ise genel olarak fiziki şartlarınyeterli olmadığı gözlenmektedir. Öğretmen ileiletişim ise genellikle şehirler arasında farklılıkgöstermemektedir.Tablo.23’de okul ile ilgili bağlantılı değişkenlerinkız ve erkek okulu terk eden ve devam etmekteolan öğrenciler için ortalamalarına bakılmaktadır.Genel olarak ders dışı faaliyetlerin kız veya erkeklerüzerinde herhangi bir etkisi olmadığı görülmektedir.Okula aidiyet, okulu sevme, okuldaki olanaklarve öğretmenler ile ilişkiler hem kızlarda hem deerkeklerde okula devam etmekte olan grup için dahayüksektir. Okuldaki güvenlik ortamı ise sadece kızlarınokula devamında etkili olmaktadır. Eğitimlerini yarıdabırakmış kızlar okurken okulda daha çok şiddet ortamıolduğunu belirtmişlerdir. Derinlemesine mülakatlardada aynı şekilde, okulun güvenlik ortamının yeterliolmadığı durumlarda ailelerin özellikle kız çocuklarınıokula göndermedikleri ortaya çıkmıştır.Okulu terk ve devam davranışında okul ve öğretmenleilgili değişkenlerin tümünü birden lojistik regresyonanalizine koyduğumuzda okula devam davranışınıöncelikle öngören değişkenin okula aidiyetolduğunu, bunu öğretmenle iletişim ve okuldakifiziksel olanakların izlediğini görüyoruz. Okulu terkdavranışında etkin okul ve öğretmenle ilgili nedenlerTABLO. 23 OKUL VE ÖĞRETMENLE İLG‹L‹ OKULU TERK NEDENLER‹:C‹NS‹YETE GÖREKızlarErkeklerTerk Devam Terk DevamOkula aidiyet 2.67 2.76* 2.49 2.69*Ders dışı faaliyetler 1.91 1.92 1.91 1.93Okuldaki güvensizlik ortamı 2.47 2.36* 2.31 2.26Okulu sevme 2.35 2.40* 2.24 2.37*Okuldaki olanaklar 1.88 3.21* 2.30 3.52*Öğretmenle iletişim 3.32 3.98* 3.12 3.79** p