You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
SONUÇBu çalışma, Türkiye’de eğitim sistemininönemli sorunlarından biri olan <strong>okulu</strong> <strong>terk</strong>konusunu irdeleyerek gündeme taşımayıhedeflemektedir. Bugün Türkiye’deilköğretimde okullulaşma oranlarındakayda değer artışlar izlenmekle birlikte,ilköğretim diploması almadan eğitimsisteminden kopmalar da önemlioranlara işaret etmektedir. Araştırmalar,öğrencilerin okula kayıt olmaları vesisteme katılmaları sağlandığı halde,önemli bir oranının sekiz yıllık eğitimiçeşitli nedenlerle tamamlayamadığını vezorunlu eğitimini yarıda bırakarak <strong>okulu</strong><strong>terk</strong> ettiğini göstermektedir. Nitekim 1999-2005 yılları arasında toplam 436.614 çocukilköğretim diplomasına sahip olmadanhayata atılmış durumdadır. Bu çalışma,bu konunun Türkiye’de önemli bir sorunolduğunu nicel ve nitel bulguları ile ortayakoymaktadır.Türkiye’de mevcut hukuki çerçevedeilköğretim okullarında <strong>okulu</strong> <strong>terk</strong> başlığıaltında bir tanım bulunmamaktadır.Okulu <strong>terk</strong> yasal bir zorunluluğun yerinegetirilmemesi anlamına gelmekte ve bunedenle mevzuat içinde yer almamakta,bunun yerine okula devamsızlıktanımlanmaktadır. Dolayısıyla<strong>okulu</strong> <strong>terk</strong> ile ilgili sağlıklı verilere vedeğerlendirmelere ulaşmak mümkünolmamaktadır.Okulu <strong>terk</strong>e yol açan nedenler, eğitimsistemi ve okul koşullarının yanı sırasosyo-kültürel ve ekonomik koşullardanda kaynaklanmakta, öncelikleri veağırlıkları bölgeler itibariyle farklılıklargöstermektedir. Ayrıca kız ve erkeköğrenciler arasında <strong>okulu</strong> <strong>terk</strong> nedenleriarasında farklılıklar olduğu gözlenmiştir.Okulu <strong>terk</strong> özellikle 5. ve 6. sınıflardayoğunlaşmaktadır. Bu durum diğerfaktörler yanında 8 yıllık zorunlu eğitiminhenüz tam olarak yerleşmediğinin de birgöstergesidir.Okulu <strong>terk</strong>in toplumsal, kültürel ve ailevikoşullardan kaynaklanan nedenleriincelendiğinde en önemli etkenlerdenbirinin annenin okuryazarlık durumuolduğu görülmektedir. İkinci önemli etkenise evde konuşulan dilin Türkçe olupolmaması olarak gözlenmiştir. Ekonomikkoşullardan kaynaklanan nedenler ise ikitemel başlık altında toplanabilmektedir:Ekonomik yetersizlikler nedeniyleçocukların işte veya evde çalıştırılmasıve/veya eğitim harcamalarınınkarşılanamaması nedeniyle çocuklarınokula gönderilmemesi.Herkesin kaliteli bir ilköğretimitamamlaması, insan hakları çercevesindetemel haklardan biri olmasının yanında,Türkiye’nin önde gelen kalkınmahedeflerinden biridir. Kız ve erkekçocukların ilköğretim düzeyinde <strong>okulu</strong><strong>terk</strong> etmelerinin önüne geçmekiçin okulların kurumsal ve işlevselkapasitelerinin arttırılmasının yanı sırarisk gruplarının belirlenmesi, ekonomikve sosyal desteklerin genişletilmesi,çocukların çalıştırılmasının engellenmesiile ilgili yasal düzenlemenin netleştirilmesive <strong>okulu</strong> <strong>terk</strong> ile ilgili iletişim stratejilerininyerel ve ulusal düzeyde geliştirilerekuygulanması binyıl hedeflerineulaşmada Türkiye’nin önündeki enönemli sorunlardan biri olan eğitimsorununun çözülmesi için gereken politikaönerilerinin öncelikli maddeleridir.68
Change language