2jg9Fl9
2jg9Fl9
2jg9Fl9
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Prilog 8 - Saveti za pružanje podrške učenicima 99<br />
Osnovni preduslov za izradu uspešnog individualizovanog plana<br />
za sprovođenje mera za pojedinačnog učenika jeste uspešno izrađen<br />
psihološko-pedagoški profil (testiranje Instrumentom za identifikaciju,<br />
dodatnim testovima koji su preporučeni posle identifikovanja) koji će<br />
sadržati sve relevantne informacije o učeniku na osnovu kojih je moguće<br />
planirati individualizovanu podršku. Pored podataka iz Instrumenta<br />
za identifikaciju učenika pod rizikom od osipanja i pored podataka koji<br />
se prikupljaju u okviru dodatnih testiranja, neophodno je prikupiti i podatke<br />
koji bi mogli govoriti o područjima rezilijentnosti (prilagođavanje<br />
promenama, uspešna apdaptacija uprkos teškim okolnostima, kontrolisanje<br />
emocija prilikom stresa itd).<br />
Neophodni koraci u planiranju individualno prilagođene podrške su:<br />
1) Dobro poznavanje učenika. Uloga nastavnika je da podrže učenike<br />
tako što će prilagoditi svoj rad njihovim obrazovnim potrebama<br />
(prilagođavanje nastave u vidu metoda, materijala, sadržaja,<br />
praćenja i ocenjivanja, uslova za rad i uključivanja u vršnjačku<br />
grupu). Dobro poznavanje učenika olakšaće nastavniku<br />
ovaj proces, tako da svaka podrška započinje prikupljanjem podataka<br />
i izradom psihološko-pedagoškog profila. Pored važnih<br />
podataka koje se odnose na učenje, socijalne i komunikacijske<br />
veštine i samostalnost učenika posebna pažnja se mora pokloniti<br />
uticaju spoljašnjeg okruženja na učenje, ponašanje i redovnost<br />
pohađanja nastave.<br />
2) Sistematska kontinuirana podrška u učenju. Uspešnost u učenju<br />
i napredovanje u postignućima su ključni motivišući faktori<br />
za učenika da redovno pohađa nastavu i da uči. Osim toga, postizanje<br />
uspeha uz adekvatna priznanja i nagrade utiče na rast<br />
samopouzdanja i lakše uključivanje učenika u vršnjačku grupu.<br />
Rast samopouzdanja posledično vodi rastu postignuća. Važno je<br />
takođe vršiti atribucije učenikovog postignuća uloženom trudu,<br />
a ne sposobnostima kako bi se redukovala anksioznost. Zbog<br />
toga je podrška učenju set mera o kojima je potrebno posebno<br />
voditi računa tj. one moraju biti obavezan oblik prilagođavanja<br />
rada nastavnika, bez obzira čime je uzrokovan rizik od osipanja.<br />
Nastavnici ne treba da potcenjuju učenike sa slabijim postignućima<br />
i one učenike koji su u riziku od osipanja jer to može imati<br />
veoma negativne efekte. Negovanje visokih očekivanja od svojih<br />
učenika može pozitivno uticati na učenički pristup prema učenju<br />
i može ih dodatno motivisati za rad. Mere podrške u učenju<br />
treba pružati u obliku individualizovanog rada jer su tada najdelotvornije<br />
i tada se pokazuju kao podrška za sve učenike, a ne<br />
samo za one koji su pod rizikom jer se učenici na taj način ne<br />
izdvajaju i ne etiketiraju.