2jg9Fl9

Recommendations

Info

14 Priručnik za škole osoblja treba da pohađa relevantne akreditovane obuke, što posledično utiče i na održivost mera i posle završetka projekta) i poboljšanje školskog etosa, ali i osmišljavanje i primenu raznorodnih mera podrške, uz produbljenu i uzajamnu saradnju sa roditeljima, uvođenju mera vršnjačke podrške i efikasnijem sprovođenju dopunske nastave. U svih deset škola formirani su timovi koji čine nastavnici i stručni saradnici zaduženi za ukupnu koordinaciju aktivnosti usmerenih na sprečavanje osipanja učenika. Škole su sprovodile aktivnosti iz oblasti individualizovanih mera podrške ali i aktivnosti kojima su obuhvatale celu školu. Tako su u svakoj školi oformljeni i vršnjački timovi kao podrška i drugarska pomoć učenicima koji su u riziku od osipanja, što je doprinelo unapređenju školske kulture i većeg nivoa prihvaćenosti ovih učenika unutar škole. U toku realizacije projekta, nastavnici su u većoj meri doživljavali učenike kao aktivne učesnike i partnere u procesu nastave i učenja koji mogu u velikoj meri da utiču i na pozitivniju atmosferu unutar same škole. Učenici su počeli da se bolje osećaju, učestvovali su u razgovoru o tome kako treba da izgleda njihova škola i nastava, a ovakav ishod su potvrdili i nastavnici i direktori. Takođe, roditelji su angažovani u različitim školskim vannastavnim aktivnostima, a predstavnici lokalnih samouprava, centara za socijalni rad, kancelarija za mlade, nevladinih organizacija i drugih lokalnih institucija i organizacija nesebično su pružali podršku školskim timovima kroz koordinisane aktivnosti iz svoje sfere delovanja. Kada je u pitanju unapređenje kapaciteta zaposlenih, preko 60 odsto školskog osoblja iz svih deset škola je pohađalo obuke predviđene projektom i druge akreditovane obuke iz oblasti koje prate tematiku sprečavanja osipanja učenika, a taj procenat premašuje 90 odsto u manjim školama. Sve školske aktivnosti su koordinirali i, uz podršku i aktivno uključivanje svih nastavnika, sprovodili oformljeni školski timovi za prevenciju osipanja (oko 10 članova koje su činili direktor, nastavnici i stručni saradnici, a u nekim školama i drugi predstavnici iz lokalnih institucija i organizacija). Uspešnost sprovedenih aktivnosti se procenjivala na osnovu sledećih pokazatelja: stopa izostajanja učenika koji su pod rizikom od osipanja, njihov školski uspeh, zadovoljstvo učenika školom itd. Podaci koji su prikupljeni tokom primene projekta pokazuju odlične rezultate u svih deset škola u projektu.
1. O projektu 15 Najznačajniji rezultat projekta je da je stopa osipanja učenika nakon sprovođenja mera za sprečavanje osipanja više nego prepolovljena, odnosno smanjena za 66,1 procenat u svim projektnim školama (posle samo godinu dana sprovođenja projekta, stopa osipanja se smanjila za 53,2 procenta). Ovakav nalaz duplo premašuje očekivani, projektom postavljeni cilj, smanjenje stope osipanja za 20 odsto. Od svih mera koje su škole sprovodile, kao najefektivnije su se pokazale individualizovane mere podrške za učenike u riziku od osipanja. Na početku projekta, ukupno je identifikovano 994 učenika pod rizikom od osipanja što čini 14 odsto od ukupne populacije učenika u školama (ukupno 7138 učenika u svih 10 projektnih škola). Ukupno, u svim projektnim školama, tokom dve školske godine samo 5,5 odsto učenika koji su bili obuhvaćeni individualnim merama podrške je napustilo školu. Skup mera koje su škole primenjivale nije obuhvatio samo sprečavanje osipanja već se odrazio na neke druge osobine škole i unapredio ih, kao što su saradnja među nastavnicima i veća individualizacija i diferencijacija u nastavi. Ovakvi rezultati govore da škola može preventivno da utiče i na dejstvo onih faktora za koje se obično misli da ne može - veoma izraženo siromaštvo, ozbiljni problemi u porodici i ozbiljni problemi u ponašanju. Iako je samo učešće u projektu podrazumevalo dobijanje donacije (granta) male vrednosti, važno je napomenuti da za sprovođenje osmišljenih mera za pojedinačne učenike dobijanje donacije nije imalo ključni značaj niti je zavisilo od donacije. Sredstva od grantova u najvećem broju škola su korišćena za finansiranje akreditovanih obuka i nabavku didaktičkih pomagala male vrednosti, što je svakako pomoglo zaposlenima, ali nije imalo presudni uticaj na pružanje individualizovanih mera podrške predviđenih projektom i drugih mera. Glavne vrednosti i projektni moto. Glavne vrednosti koje je projekat negovao i zastupao su inkluzivnost, interkulturalnost, antidiskriminacija, odgovornost škole za svakog učenika, poštovanje drugih i poštovanje različitosti i podsticanje saradnje sa svim partnerima na lokalu itd. Vrednosti i principi koji se neguju u školi nisu lako merljivi, ali su veoma važni jer oblikuju kulturu i daju ton svim aktivnostima. Dodatno, vrednosti i principi mogu biti od velikog značaja u zauzimanju stava o nekom pitanju. Na primer, ukoliko se poštuju pomenute vrednosti, nastavnik i škola u svom pristupu učeniku koji je neredovan na nastavi, ima niska postignuća i nije motivisan za učenje, prihvataju i svoju odgovornost, te neće odmah predlagati učeniku da napusti školu,
Page 3 and 4: Priručnik za škole - planiranje,
Page 5: PROJEKAT „SPREČAVANJE OSIPANJA U
Page 8 and 9: 6 Priručnik za škole PRILOZI Pril
Page 11 and 12: Kako je nastao ovaj priručnik? 9 K
Page 13 and 14: Kako je nastao ovaj priručnik? 11
Page 15: 1. O projektu 13 Da bi se postigao
Page 19 and 20: 2. Osnovni pojmovi koje treba znati
Page 25 and 26: 3. Okvir za sprečavanje osipanja 2
Page 53 and 54: 4. Praćenje i evaluacija školskih
Page 55 and 56: 5. Umesto zaključka 53 Sa kojim ak
Page 57 and 58: 5. Umesto zaključka 55 Da li je us
Page 59 and 60: 5. Umesto zaključka 57 nastave se
Page 61 and 62: PRILOZI
Page 63 and 64: 61 Prilog 1 - Dodatne mere podrške
Page 65 and 66: 63 Prilog 1 - Dodatne mere podrške
Page 67 and 68:
65 Prilog 2 - Primer popunjenog Akc
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Prilog 3a - Upitnik za procenu poč
Page 77 and 78:
Prilog 3a - Upitnik za procenu poč
Page 79 and 80:
Prilog 3b - Upitnik za procenu poč
Page 81 and 82:
Prilog 4 - Primer pisma lokalnim sa
Page 83 and 84:
Prilog 5 - Uputstvo za korišćenje
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
89 Prilog 7a - Primer popunjenog Pl
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
95 Prilog 7b - Primer formulara Pla
Page 99 and 100:
97 Prilog 7b - Primer formulara Pla
Page 101 and 102:
Prilog 8 - Saveti za pružanje podr
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Lista korišćene literature 109 Li
Page 113 and 114:
Lista korišćene literature 111 Ko
Page 115 and 116:
Lista korišćene literature 113 St
show all

2jg9Fl9

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?