Studieordning 11/12 - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

BIOLOGI
1. Bekendtgørelsen
Fagets identitet
Biologi i læreruddannelsen handler om, hvordan den studerende kan bruge viden om levende organismer og
deres omgivende miljø til at varetage og videreudvikle en varieret og fagligt udbytterig biologiundervisning i
skolen med fokus på at udvikle elevernes naturfaglige kompetencer. Centralt for linjefaget er forhold om
miljø, evolution, sundhed og praktisk anvendelse af biologi, der danner baggrund for stillingtagen i forhold
omhandlende menneskets samspil med naturen og den samfundsmæssige udnyttelse og anvendelse af biologi.
Endvidere er koblingen mellem modeller, teorier og praktisk-eksperimentelt arbejde væsentlige elementer i
faget.
Link til mål og CKF i bekendtgørelsen:
http://blaagaard-kdas.ucc.dk/ordinaerlaerer/fagogindhold/maal_ckf.html#id3556068
Blaagaard/KDAS har valgt at tilrettelægge faget ud fra bekendtgørelsens bestemmelser som følger:
2. Fagets profil
Udgangspunktet for biologiundervisningen i folkeskolen er i høj grad elevernes egne oplevelser, undersøgelser
og eksperimenter. Dette afspejles i linjefagsundervisningen. Her stiller vi spørgsmål og undersøger vores
omverden gennem praktikske undersøgelser i naturen og i laboratoriet i vekselvirkning med teori. Vi tager på
ekskursioner til naturområder, naturskoler, museer, oplevelsescentre mv. Derudover bruger vi vore egne,
varierede grønne områder til løbende undersøgelser.
I linjefagsundervisningen er det centralt at koble teori til de personlige undervisningserfaringer. Dette sker
bl.a. gennem undervisningsforløb med børn som ”vi låner” gennem biologiafdelingens netværk med udvalgte
skoler og andre undervisningsmiljøer.
3. Fagets indhold og tilrettelæggelse
Undervisningens faglige indhold er tilrettelagt i fire hovedområder. Inden for alle områderne arbejder vi med
problemstillinger i tilknytning til faget i skolen herunder planlægning, gennemførelse og evaluering af eksemplariske
undervisningsforløb. Hovedområderne er:
Sundhed og fysiologi i et biologisk perspektiv. Der inddrages sundhedsmæssige problemstillinger i
forbindelse med livsstil, levevilkår og livskvalitet.
Genetik, evolutions- og adfærdsbiologi, herunder indsigt i naturvidenskabelige teorier.
Biologiens anvendelse, f. eks. i fødevareproduktion og bioteknologi.
Arbejde med naturlokaliteter, og i tilknytning hertil eksempler på miljøproblemer, naturforvaltning
og bæredygtig udvikling
Indenfor disse 4 hovedområder vælges en række temaer, som bearbejdes med henblik på inddragelse af
centrale biologiske fagbegreber og fagdidaktiske overvejelser.
57