Studieordning 11/12 - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

More documents

Recommendations

Info

Sammenhæng mellem UCCs fælles tværprofessionelle element og uddannelsernes tværprofessionelle elementer/moduler I de professionsuddannelser, hvor uddannelsesbekendtgørelsen indeholder bestemmelser om et tværprofessionelt element eller modul, udgør UCCs fælles tværprofessionelle element en del af dette. Det gælder uddannelserne til fysioterapeut, lærer, pædagog, sygeplejerske og tekstilformidler. Det fremgår i øvrigt af studieplanen/studieordningen for det enkelte uddannelsessted, hvordan UCCs fælles tværprofessionelle element kombineres med øvrige obligatoriske studieaktiviteter inden for det tværprofessionelle element/modul. Varighed, prøveform og deltagelse UCCs fælles tværprofessionelle element er af 3 ugers varighed (fuldtidsstudium). I de tre uger indgår den studerendes arbejde med en afsluttende prøverapport. Den studerendes gennemførelse af et af UCCs tværmoduler kan enten indgå i sammenhæng med prøven i uddannelsens tværprofessionelle element/modul eller gøre det ud for hele prøven. Dette fremgår af bestemmelserne i uddannelsesstedets studieplan/studieordning. Den studerendes deltagelse i UCCs fælles tværprofessionelle modul godkendes ved prøven. Det sker ved at prøven bedømmes Bestået. Rapporten Den studerende skal aflevere en rapport, der dokumenterer den studerendes faglige udbytte af tværmodulet. Emnet eller problemstillingen skal være tværprofessionel. Emnet for rapporten vælges af den studerende, godkendes af tværmodulets undervisere og skal fremgå af rapporten. Rapporten kan skrives alene eller i gruppe. I grupperapporterne skal det af indholdsfortegnelse fremgå, hvilke dele den enkelte studerende er ansvarlig for. Antal anslag opgøres inklusiv mellemrum og eksklusiv forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og eventuelle bilag: 23. august 2012 1 studerende, min. 12.000 og max. 19.200 anslag 2 studerende, min. 19.200 og max. 21.600 anslag 3 studerende, min. 21.600 og max. 24.000 anslag 4 studerende, min. 24.000 og max. 26.400 anslag og så fremdeles med 2400 anslag mere pr. ekstra studerende Hvis afslutningen af modulet omfatter aflevering af andre produkter end en skriftlig rapport, kan modulets lærere fastsætte et lavere sidetal for rapporten. Dette skal aftales skriftligt senest i forbindelse med godkendelse af emnet/problemstillingen. Aflevering af rapporten Afleveringen foregår digitalt efter nærmere retningslinjer i håndbogen. Bedømmelse Ved bedømmelsen af den skriftlige rapport lægges der vægt på, at den studerende gennem arbejdet med et afgrænset og godkendt emne eller en afgrænset og godkendt problemstilling kan dokumentere at have nået de anførte læringsmål, for UCCs fælles tværprofessionelle element. 84
LÆRERUDDANNELSENS PROFESSIONSBACHELORPROJEKT 1. Bekendtgørelsen Link til Bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen, bek. nr . 408 af 11/05/2009, Bilag 6: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=124492#B6 Professionsbachelorprojektet er en større skriftlig opgave, der indeholder en fagligt funderet undersøgelse med analyse og vurdering af en lærerfaglig problemstilling af betydning for professionens udøvelse. Den lærerfaglige problemstilling skal inddrage praksis og skal belyses med anvendelse af den faglige indsigt, som den studerende har erhvervet sig i praktikken og i læreruddannelsens pædagogiske fag og linjefag. Lærerbachelorprojektet skal kvalificere den studerende til at udøve lærerfaglige funktioner og fungere selvstændigt inden for lærerprofessionen og kvalificere til videreuddannelse på et relevant master- eller kandidatstudium. 1. Gennem lærerbachelorprojektet demonstrerer den studerende, at følgende kompetencer er opnået: 1.1. Lærerfaglig undersøgelseskompetence til a) at undersøge, afgrænse, beskrive, analysere, reflektere over og vurdere problemstillinger og udviklingsmuligheder, der vedrører lærerens opgaver og skolens virksomhed med anvendelse af relevant teoretisk og praktisk indsigt, b) at inddrage forskellige positioner, (f.eks. elever, forældre, ledelse) og anlægge relevante perspektivi i analysen af lærerfaglige temaer og problemstillinger, c) at fastholde og beskrive dilemmaer, modsætningsforhold, konfliktuerende mål og undertrykkende aspekter i relationer og strukturer og den adfærd og de handlinger det afstedkommer, d) at indsamle, behandle og anvende relevant empiri fra skolevirkeligheden i form af oplevelser, erfaringer og viden fra praktikken og anden praksis, e) at sammentænke og anvende faglige og pædagogiske teorier, begreber og metoder og f) at begrunde og argumentere for lærerfaglige handlinger med professionel indsigt og kritisk distance i et udviklingsperspektiv. 1.2. Lærerfaglig formidlingskompetence til a) at formidle lærerarbejdets relationelle, kommunikative, paradoksale og mangesidige karakter mundtligt og skriftligt og b) at redegøre for resultater af analyser gennem systematisk argumentation som tegn på anvendelse af grundlæggende akademiske arbejdsmetoder, der er forudsætning for adgang til kompetencegivende videreuddannelse på master- og kandidatniveau. 2. Gennem studiet arbejder den studerende med a) forskellige positioner (elever, forældre, lærere, ledelse m.fl.) og med at anlægge relevante perspektiver i analysen af lærerfaglige temaer og problemstillinger samt identificere mulige dilemmaer og modsætningsforhold i professionsudøvelsen eller i rammerne herfor, b) at opsøge, afgrænse, tilegne sig og vurdere viden med relevans for lærerarbejdet, herunder opsøge og reflektere over ny viden, såvel forsknings- som udviklings- og erfaringsbaseret, c) at beskrive, planlægge, gennemføre og evaluere undersøgelser i og af lærer- og skolepraksis, d) beherskelse af forskellige tilgange til at beskrive, analysere og vurdere undervisnings- og anden praksis i skolen, 23. august 2012 85
Page 1 and 2:
Studieordning 2012-2013 Blaagaard/K
Page 3 and 4:
Det praktisk-musiske kursus .......
Page 5 and 6:
Professionelle lærerkompetencer om
Page 7 and 8:
1.3 PROFIL OG FOKUSOMRÅDER Læreru
Page 9 and 10:
1.4 FAGENE OG RESSOURCEFORDELING Ud
Page 11 and 12:
anvende metoder og samarbejdsformer
Page 13 and 14:
2.2 PROJEKTER OG SÆRFORLØB I UDDA
Page 15 and 16:
3. FAGTEKSTER OG SÆRLIGE FORLØB P
Page 17 and 18:
På læreruddannelsen arbejdes der
Page 19 and 20:
Den studerende skal i løbet af udd
Page 21 and 22:
KRISTENDOMSKUNDSKAB/LIVSOPLYSNING/M
Page 23 and 24:
ALMEN DIDAKTIK 1. Bekendtgørelsen
Page 25 and 26:
PSYKOLOGI 1. Bekendtgørelsen Faget
Page 27 and 28:
PÆDAGOGIK 1. Bekendtgørelsen Fage
Page 29 and 30:
DANSK 1. Bekendtgørelsen Fagets id
Page 31 and 32:
DANSK - ALDERSSPECIALISERING MOD BE
Page 33 and 34: MATEMATIK 1. Bekendtgørelsen Faget
Page 35 and 36: have et graftegneprogram installere
Page 37 and 38: It indgår som fagligt værktøj ve
Page 39 and 40: cifik relevans for alderstrinnet, h
Page 41 and 42: I grundforløbet vægtes følgende
Page 43 and 44: ENGELSK 1. Bekendtgørelsen Fagets
Page 45 and 46: HISTORIE, 72 ECTS/1,2 ÅRSVÆRK 1.
Page 47 and 48: 4. Deltagelseskrav og afsluttende e
Page 49 and 50: Historieformidlingen både indenfor
Page 51 and 52: Orienteringsidræt og friluftsaktiv
Page 53 and 54: IDRÆT, 36 ECTS/0,6 ÅRSVÆRK 1. Be
Page 55 and 56: BILLEDKUNST 1. Bekendtgørelsen Fag
Page 57 and 58: BIOLOGI 1. Bekendtgørelsen Fagets
Page 59 and 60: DANSK SOM ANDETSPROG 1. Bekendtgør
Page 61 and 62: FYSIK/KEMI 1. Bekendtgørelsen Fage
Page 63 and 64: GEOGRAFI 1. Bekendtgørelsen Fagets
Page 65 and 66: HJEMKUNDSKAB 1. Bekendtgørelsen Fa
Page 67 and 68: Den studerende fordyber sig i arbej
Page 69 and 70: MATERIEL DESIGN 1. Bekendtgørelsen
Page 71 and 72: MUSIK 1. Bekendtgørelsen Fagets id
Page 73 and 74: Brugsklaver, med fremførelse af é
Page 75 and 76: ing af eksemplariske undervisningsf
Page 77 and 78: Et kort skriftligt oplæg (3-5 side
Page 79 and 80: B. Et didaktisk perspektiv Didaktis
Page 81 and 82: Temaer samt arbejds- og undervisnin
Page 83: UCCS FÆLLES TVÆRPROFFESSIONELLE E
Page 87 and 88: KURSUS I FÆRDSELSLÆRE, INKLUSIVE
Page 89 and 90: j) Identitetsdannelse, herunder udv
Page 91 and 92: KURSUS I SKRIVNING OG RETORIK FOR S
Page 93 and 94: Indstilling og framelding til prøv
Page 95 and 96: 4.1.26 Kombinationsprøve med såve
Page 97 and 98: 4.1.43 Den enkelte studerende bedø
Page 99 and 100: 4.2 AFLØSNING 4.2.1 I henhold til
Page 101 and 102: 4.4.4 Når der foretages lydoptagel
Page 103 and 104: 5. REGLER 5.1 RAMMER OG VILKÅR FOR
Page 105 and 106: 5.2 ADGANGSKRAV TIL LINJEFAGENE Lin
Page 107 and 108: 5.3 STUDIETID OG DELTAGELSESKRAV No
Page 109 and 110: Bortvisning fra studiet Ledelsen ka
Page 111 and 112: Meritering af udlandsophold sker p
Page 113 and 114: 6. BILAG 6.1 LOVGRUNDLAG Lærerudda
Page 115: Procedure ved manglende beståelse
show all

Studieordning 11/12 - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?