Fremtidens naturfaglige uddannelser. Naturfag for alle

3Udfordringer til detnaturfagligeuddannelsesområde“I alle de nordiske land har det vært iverksatt etbetydelig antall større og mindre tiltak for å leggeforholdene til rette for økt rekruttering til MNTfag(matematik, naturfag og teknologi, red.). (…)Ett hovedtrekk ved bildet er at der problemetmed sviktende rekruttering synes å være minstsynes satsingen å være sterkest og mest systematisk(vor fremhævning, red.). Finland og Sverigesynes å være inne i en forholdsvis positivutvikling, og er samtidig de som over de sisteårene har iverksatt de kraftigste og mest systematisketiltakene. Danmark og Norge står overforen utvikling som i hvert fall på noen områder erklart mer negativ, i disse landenne er det tilsynelatendegjort mindre, og tiltakene synes mer”spredt.(Nordiska Ministerrådet, 2001), s.11.Et særligt dansk problem?Udfordringerne inden for det naturfaglige uddannelsesområdeer genstand for stor politisk opmærksomhed nationalt oginternationalt. 4 Udfordringerne er blevet tydeligere de senesteår, og meget tyder på at de er særligt store i Danmark.Omvendt er der ikke tegn på - som citatet ovenfor antyder - atde vil forsvinde uden en betydelig systematisk, nationaltkoordineret og bredt forankret indsats.I den internationale OECD-undersøgelse af 15-åriges kompetencer,PISA (Programme for International Student Assessment)fra 2000, ligger de danske elevers naturfaglige kompe-4) Se bl.a. (Undervisningsministeriet, 1997), (Danmarks Evalueringsinstitut, 2001b),(Broch & Egelund, 2001), (Mandag Morgen Strategisk Forum, 1998).19