Fremtidens naturfaglige uddannelser. Naturfag for alle

Styrkelse af den naturfaglige uddannelseskulturtutionen. Ledelsen på den enkelte uddannelsesinstitution skalsikre rammerne for oprettelsen af og arbejdet i disse lærerteam.I grundskolen og de gymnasiale uddannelser er der mangesteder en generel mangel på ressourcer til naturfagene, særligtset ud fra det perspektiv at fagene er empirisk funderede ogderfor i vidt omfang baserer undervisningen på praktisk arbejde.Der er, som grundigt dokumenteret i blandt andet evalueringsrapportenom fysik i det almene gymnasium, 14 behov foren genopretning af fagenes fysiske rammer og en sikring af fornuftigedriftsmidler.GrundskolenEn lang række undersøgelser dokumenterer at væsentlige problemeri den naturfaglige undervisning kan knyttes tæt tilsvagheder i de naturfaglige uddannelseskulturer som findes påuddannelsesinstitutionerne.Som eksempel fra grundskolen kan natur/teknik-faget på 1.-6.klassetrin fremhæves. Faget blev introduceret med folkeskolelovenfra 1993 med forankring i en moderne og internationalanerkendt læseplan, 15 men har i de senere år været udsat for enbetydelig kritik. 16 Natur/teknik-fagets vanskeligheder kan i vidudstrækning tilskrives den svage naturfaglige uddannelseskultursom eksisterer på de fleste folkeskoler landet over. 17 Detkarakteriserer således fagets vilkår at et fåtal af de undervisendelærere har linjefagsuddannelse inden for naturfagene, at undervisningeni faget har lav status i lærergruppen, at ledelsen ofteikke kan stille egnede faglokaler til rådighed, og at faget hvadangår forældres og elevers opmærksomhed, i høj grad overses iforhold til de laveste klassetrins dominerende dansk- ogmatematikundervisning.14) (Danmarks Evalueringsinstitut, 2001a).15) Jf. (Fensham, 2002).16) Se især (A. Andersen, Dragsted, Nilsson & Sørensen, 1997) og (Broch &Egelund, 2002).17) Dette uddybes i (Busch et al., 2003).48