Fremtidens naturfaglige uddannelser. Naturfag for alle

4Visionen:Naturfag for alleDe i forrige kapitel beskrevne udfordringer gør en styrkelse afnaturfagene i hele det danske uddannelsessystem stærktpåkrævet. Denne styrkelse må tage sit udgangspunkt i enanalyse af begrundelserne for undervisning inden for detnaturfaglige område.Naturfagene - en mangfoldighed afundervisningsfagBetegnelsen naturfag er ikke entydig, og de forskellige tolkningergiver ofte anledning til misforståelser. I arbejdsgruppensdefinition er naturfagene, som tidligere nævnt, en samlebetegnelseder dækker undervisningsfag hvori naturvidenskabeligeproblemstillinger og emner leverer hovedparten af indholdet. Skemaetpå side 28-29 repræsenterer et udpluk af danske uddannelserpå naturfagsområdet og giver et indtryk af mangfoldighedenaf undervisningsfag som arbejdsgruppens strategiplandækker.Arbejdsgruppen er meget opmærksom på at de naturvidenskabeligediscipliner og de dominerende undervisningsfag, hvadangår flere dimensioner, udviser forskelligheder som ikke børnegligeres.Én dimension gælder karakteren af det empiriske grundlag forny erkendelse, hvor nogle discipliner fortrinsvis benytter observationeri felten som deres grundlag (astronomi, geologi,naturgeografi og dele af biologien), mens andre i højere gradbygger på kontrollerede eksperimenter (fysik, kemi, molekylærbiologim.fl.).En anden dimension gælder undervisningsfagenes status.Eksempelvis har fagene fysik/kemi og biologi status somprøvefag efter den seneste revision af folkeskoleloven, mensdette ikke er tilfældet for geografi og natur/teknik. Det er vel-27