Fremtidens naturfaglige uddannelser. Naturfag for alle

Styrkelse af den naturfaglige uddannelseskultur• at naturfagene ikke beskæftiger sig med isolerede øer af verdensfjernviden, men derimod har en vigtig almendannendefunktion, ligeværdigt og gerne i samarbejde med de øvrigefag.• at det kræver en betydelig naturfaglig og naturfagdidaktiskkompetence hos læreren at undervise i naturfagene, og atlinjefagsuddannelse eller tilsvarende efteruddannelse derforer nødvendig.• at naturfagene er empirisk funderede og derfor fordrer rådighedover faglokaler, redskaber og længerevarende undervisningsperioderder kan anvendes til praktisk/eksperimenteltarbejde.• at naturfagene hver for sig giver grundlag for en forståelsefor hver deres aspekter af liv, natur og samfund og såledesikke kan substituere hinanden, men at samarbejde mellemfagene er påtrængt for at elever opnår naturfaglige kompetencerpå tilstrækkeligt niveau. Arbejde i faglige lærerteam erderfor en nødvendighed.• at undervisning i naturfagene kræver en stadig kompetenceudviklingsamt et velfungerende fagdidaktisk fællesskab ogsamarbejde blandt underviserne.UngdomsuddannelserI dagens almene gymnasium kommer den naturfaglige uddannelseskulturssvagheder til udtryk i naturfagenes svage vekselvirkningindbyrdes og med andre undervisningsfag, samt ielevers omfattende bevidste fravalg af naturfagene. Undervisernesstærke, men smalle naturvidenskabelige faglighed stammerfra de naturvidenskabelige kandidatuddannelsers snævrefagsyn og fra rodfæstede forståelser af faglighed der er indlejreti gymnasieundervisningens traditioner, og som savner modspilved en dynamisk vekselvirkning med verden uden for gymnasietsmure. Det anbefales at der sikres en større bredde irekrutteringen af undervisere til det almene gymnasium ved atanvende et bredere spektrum end i dag af naturvidenskabeligekandidatuddannelser og ingeniøruddannelser som grundlag foransættelse, fx biokemi og uddannelser fra Den Kgl. VeterinærogLandbohøjskole og Danmarks Farmaceutiske Universitet,50