150 Jahre Stift Olsberg

Lernziele erreicht werden können. Dabei wird auch vereinbart, welche Lernsituationen
besonders beachtet werden und wer für einzelne Fördermassnahmen zuständig ist. Die
Eigenverantwortung der Kinder und Jugendlichen und der Eltern wird zentral beachtet.
Die Lernfortschritte werden zu Beginn des nächsten Förderplangesprächs zusammengetragen
und kurz dokumentiert.
Die Förderplanung beginnt mit dem Eintrittsgespräch. Zirka drei bis vier Monate nach
dem Eintritt findet ein weiteres Gespräch statt - primäres Ziel darin ist die Überprüfung
der Ausgangslage und der ersten Zielsetzungen. Das nächste Gespräch folgt nach weiteren
zirka vier Monaten, die folgenden regelmässig in einem zirka 6-8-monatigen
Rhythmus. Je nach Prozessverlauf (beispielsweise rasche Zielerreichung, veränderte
Rahmenbedingungen oder Anpassung von Zielen und/oder Methoden) können Zwischengespräche
folgen. Die Förderplanung endet mit dem Austrittsgespräch.
Austritt/nach dem Austritt
Die Austrittsphase beginnt mit den Eltern und dem Kind zusammen mit der Suche nach
einer optimalen Lösung für den beruflichen oder schulischen Anschluss sowie der
Wohnform. Zusätzlich notwendige Massnahmen werden eingeleitet oder begleitet, z.B.
spezifischer Förderunterricht, Schnupperwochen in anderen Schulen oder bei umliegenden
Firmen und Berufsberatung, auch Absprachen mit Schulleitungen und / oder
Fachstellen. Ziele dieser Massnahmen sind Sicherheiten erhöhen und Einüben möglicher
zukünftiger Ereignisse.
Nach dem Austritt stehen wir den Eltern, dem Kind oder anderen involvierten Fachpersonen
und Schulen auf Wunsch aller Beteiligten beratend zur Verfügung. Wir haben
dafür keine zusätzlichen Ressourcen und bieten das deshalb auf Anfrage in erster Linie
aus Sorgfalt dem Kind und den Eltern gegenüber an. Das allfällige Mandat muss zeitlich
beschränkt bleiben und klar definiert werden. Selbstverständlich freuen wir uns über
Besuche und Rückmeldungen zu Entwicklungs- und Lernfortschritten.
zukunftsweisende System durchgesetzt.
Die ICF berücksichtigt drei Ebenen (Körperlichkeit, Psyche und soziale Einbindung) und geht damit über die
ICD-10 hinaus. Der erweiterte Blick bezieht und beschreibt auch Aktivitäten im Handlungsfeld sowie Umfeldfaktoren.
Dabei interessiert nicht nur, was nicht funktioniert, sondern insbesondere auch, wo welche Ressourcen
ausgemacht werden können: Beschreibende erkennen in Lern- oder Problemfeldern positive Fähigkeiten
und bauen Zielsetzungen darauf auf. Die ICF bietet den Beteiligten eine gemeinsame Sprache und fokussiert
auf die Funktionsfähigkeit in unserer Gesellschaft.
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